互助式教學法在中職數學教學中的應用研究

侯冠麗

（湖州交通技師學院，浙江 湖州313000）

0 引言

在中職的數學教學中，為了有效地展示數學課堂，提高教學效率，作為教師首先從教學計劃開始，適當地分析學生學情，了解學生處于該階段的學習習慣，有針對性性地制定教學目標，提高學生學習興趣和積極性。其中中職教學中也涉及了諸多知識點，比如函數，對于大部分學生來說是較難的，但這是中職數學中的難點，同樣也是重點，教師對于這種知識可以倡導互助教學法，讓學生參與小組合作和探討，一起分析知識，提高對知識的理解，從而增強中職數學教學的有效性。

1 互助式教學的內涵

互助式教學法是一種新穎的教學方式，相關專家認為學生在學習中應該充當主人的作用，在課堂中進行積極探索，不斷地發現問題，解決問題，從而在探索的過程中提高自己的思維能力和創新能力，發揮同學之間的互幫互助，提高合作能力，從而使得教學效果達到最佳。目前在教育界很多專家都認為互助式教學是學生在學習時，對相關的知識點，以小組的方式來進行知識內容的探討，教師主要起著引導作用，觀察學生討論的結果，提醒學生關鍵點，但是不直接告知學生結論，從而讓學生在互幫互助的形式下來實現教學目的，展現課堂教學效果。因為隨著教育教學的進步，中職數學教學已經實現了轉變，原有的以教師為中心的課堂已經逐漸轉變過來，學生成為課堂的主體，教學目標更多關注的是學生學習能力和創新能力的進步，注重培養學生在探索數學中綜合能力的提升。而互助式教學法則正好基于這一點，通過學生以小組合作的方式來進行教學，彰顯學生的自主性和主動性，教師需要做的就是基于特定的教學內容，幫助學生創設情景，讓學生們自己去探索知識，分析問題，進而提高他們對數學知識的興趣度，這完全適應了新課程改革的需要，同時也很好地提高了中職數學教學效果。

2 互助式教學法在中職數學教學中的運用

2.1 基于特定情景，提出相應問題

數學教學中不能只是教師以講為主，也需要發揮學生的想象力，增強他們對問題的思考，讓學生在具體的情景下思考相關問題，主要可以分為兩類，第一是與學生的生活有著緊密的聯系，比如教師可以結合指數的相關知識融入《拉面大王的傳奇故事》的視頻，因為拉面是生活中常見的事物，教師可以讓學生在觀看視頻之后思考面條根數與對折次數之間的函數關系，而在學習等差數列的時候可以讓學生觀看《電影院的座位》，讓學生探索其中隱藏的規律。基于一定的情景來向學生提出問題，可以增強學生對問題的理解程度，讓自己敢于去思考，分析問題，調動學生參與內容的學習。因為對于大部分中職的學生來說，數學基礎是薄弱的，尤其是對很多基本概念沒有理解到位，如果直接提問，學生會覺得不知所措，因此就需要教師創設問題情景，圍繞著一個目標來進行問題的設問，讓學生認識到數學問題其實很多都與人們的生活有著直接的聯系，從而提高學習數學的興趣度。同時教師在對問題進行提問時，可以倡導小組共同討論，讓學生以合作的方式來分析問題，探究問題的答案，因此教師在制定教學目標時，應該關注學生們在討論過程中的合作意識，尤其是一些基礎薄弱的學生能否根據這一環節提高自己的數學學習能力，擴展知識。

2.2 講解結合，深化知識

對于中職的學生來說，雖然教師已經對具體的數學知識進行講解，但這是遠遠不夠的，還需要加以練習，才能讓學生知道知識是如何運用的，所以作為數學教師應該根據學生的具體情況來設計相關例題，分析學生的薄弱之處，在這個過程中教師要做的就是“統籌兼顧，體現差異性”，先讓學生掌握基礎題，明白后面的解題方法。當全部的學生對基礎概念理解清楚之后，教師再適當地進行拓展，讓學生發散他們的思維，而在這個過程中教師講解的時候不能將所有時間全部拿來授課，學生處于被動聽課的狀態，應該留給學生足夠的時間來進行練習，教師則在課堂中進行指導和幫助，分析學生解題過程中的問題。最后練習的形式是豐富多彩的，不能只是依靠黑板來進行授課，同時也要積極地借助多媒體教學設備、投影儀，等等，比如教師在講解“向量”的相關內容時，在教學設計時融入小組競賽，小組成員互幫互助，共同探討對于一個概念的理解，對于很多不同的概念讓小組選擇不同的題號來回答，給正確回答問題的學生加分，而沒有回答正確的學生要多多鼓勵參與進來，活躍課堂的氛圍，使得教學呈現不同的新形式。

2.3 合理創建小組，做好課前準備工作

中職院校的生源相對于普通高中來說差一點，大部分學生基礎知識掌握不夠牢固，也沒有學習的愿望和心情，但是要倡導互助式教學需要很好地掌握學生這一特點，讓成績相對好的學生來帶動其他同學來學習數學。這就需要教師進行合理的分組，能夠形成互幫互助的氛圍，要不然則會導致學生參與性不高，破壞正常上課的節奏，無法深入到數學教學活動過程中來。教師在對學生進行分組的時候應該遵循以下原則：在中職學生中可以根據后進生、中等生和優等生來進行分組，在一個小組中不能只有優等生，也不能只有后進生，教師需要最好形成相互配合和合作的方式，每個小組成員都有自己的特色，可以實現優劣勢互補，貫徹互助式教學的優勢。比如在學習拋物線這類知識的時候，涉及的知識點是非常多的，很多學生通過自己的學習是無法解決的，這時候教師就可以采用互助式教學法，通過發揮小組合作，關于拋物線的概念、意義、解題思路等多個方面進行解讀，在和同學的交流與合作的過程中，采取最為有效的方式來解答，這樣可以充分地豐富數學課堂，提高學生的思維水平。尤其是對于那些在數學學習有困難的學生，發揮小組合作的力量，可以啟發他們共同參與，在小組成員的幫助下，獲得學習數學的靈感和興趣，同時教師也要積極地看到他們的進步，及時地鼓勵他們的進步，從側面增強他們學習數學的自信心，使得他們對數學產生濃厚的興趣。

2.4 以微課為基點，倡導預習

在中職的課堂上進行數學教學時，教師可以結合導學案的形式，讓學生充分預習，提前發給學生，在促進高效學習的同時，可以通過小組合作學習的形式，以學生通過小組的形式進行課前的預習，這樣有助于提高預習的效率。尤其是在當前現代信息技術發展下，學生也可以通過互聯網進行小組的合作交流，小組成員之間明確的分工，加快預習的效率，提高互助式學習的效率。這就要求教師在導學案的設計上，結合具體的教學內容，讓學生清楚地了解教學目標，以及在導學案中設計學生需要探討的問題，讓學生根據自己預習的具體情況進行討論，小組通過分工合作，可以取長補短，還可以使得學生的探究能力不斷地得到強化。最后教師再以微課的形式，將自己提前錄制好的探討問題的方式發布出來，讓學生結合自己探討的內容進行對比，在第二天課堂上再進行集中的探討。這樣的教學方式完全可以提高學生的自主學習能力和小組合作能力，幫助中職的學生提高數學學習上的進步，使得他們逐步提高對數學的興趣，促進自身數學成績不斷地進步。

3 結語

互助式教學方法指的就是不同基礎之間的同學能夠互幫互助，建立合作學習機制，這樣學生才能發現自己的缺點，進行查漏補缺，提高學習的動力。數學作為一門思維性極強的學科，有很多難點和重點知識需要學生們掌握，依靠傳統講授的方式來進行教學，會使得學生感受到數學的學習是枯燥的，乏味的。因此本文主要分析了如何在數學課堂中倡導互助式學習方式，通過小組合作的方式，增強數學教學的效果。