基于“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試”課程混合教學(xué)研究

王甜甜

摘要：目前疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻，以往正常運(yùn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)，為了教學(xué)課程任務(wù)的正常開(kāi)展，線(xiàn)下加線(xiàn)下混合的教學(xué)方式開(kāi)始了廣泛應(yīng)用。《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)必須掌握的課程。本文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試的研究現(xiàn)狀，提出線(xiàn)下教學(xué)為主，線(xiàn)上教學(xué)補(bǔ)充的模塊化教學(xué)方案，希望能夠提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試;混合教學(xué);模塊化教學(xué);教學(xué)效果;動(dòng)手操作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0245-02

1 引言

疫情期間高校根據(jù)防控需要，開(kāi)展多種多樣的在線(xiàn)教學(xué)。隨著疫情的緩解和返校工作的展開(kāi)，高校教學(xué)模式再次回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合之前在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段更加完善。如何利用好這種混合教學(xué)模式，使得高職院校在疫情期間能夠保持教學(xué)質(zhì)量、突出學(xué)習(xí)效果、完成學(xué)習(xí)任務(wù)就顯得更為重要。《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，要求學(xué)生熟練配置網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲械慕粨Q機(jī)、路由器、PC，能夠根據(jù)不同企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組建網(wǎng)絡(luò)，并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)的故障進(jìn)行定位和修復(fù)。從而為從事大型網(wǎng)絡(luò)組建以及設(shè)備管理工作打好基礎(chǔ)。

2 高職院校《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高職院校在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1）對(duì)于學(xué)生而言，先導(dǎo)課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)欠缺，因?yàn)椤毒W(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》這門(mén)課涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)IP地址規(guī)劃與分配、子網(wǎng)劃分、DNS等，所以學(xué)生入門(mén)起來(lái)比較困難;2）對(duì)于教師而言，這門(mén)課主要由交換機(jī)、路由器和無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)配置三大部分組成，交換機(jī)、路由器、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)功能復(fù)雜，有些設(shè)備原理也比較難講解，配置界面需要掌握的命令也較多，而在傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)以及時(shí)間有限的情況下，教師很難將內(nèi)容和原理全部講清楚，而學(xué)生也很難將設(shè)備的用法和命令學(xué)會(huì)，所以課堂教學(xué)的教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;3）沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。教師沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而開(kāi)展差異化教學(xué)，學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)會(huì)因?yàn)殚_(kāi)始的章節(jié)沒(méi)有學(xué)會(huì)，導(dǎo)致沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

3 高職院校《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》混合教學(xué)的有效策略

3.1 補(bǔ)充課程相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容

在這門(mén)課開(kāi)始講授前，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。由于這部分知識(shí)相對(duì)難理解，學(xué)起來(lái)也比較枯燥，可以通過(guò)播放視頻的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過(guò)教學(xué)視頻或者動(dòng)畫(huà)演示來(lái)講解IP地址規(guī)劃與分配，VLAN劃分，VLSM以及CIDR等知識(shí)點(diǎn)，靜態(tài)路由，動(dòng)態(tài)路由的配置，EIGRP以及OSPF的配置，然后教師需要對(duì)一些重點(diǎn)的部分進(jìn)行補(bǔ)充，然后講解相關(guān)的例子，幫助學(xué)生更好地去理解這些基本知識(shí)，從而為《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2 依托網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》的教學(xué)過(guò)程如圖1所示。筆者在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，主要分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是課程的相關(guān)知識(shí)了解，這主要借助教學(xué)軟件學(xué)習(xí)通的資料上傳功能;第二部分是課程內(nèi)容講解，主要是在課堂上完成，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)，需要學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，教師多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié);第三個(gè)部分是課程復(fù)習(xí)，主要通過(guò)線(xiàn)下布置作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。除此之外，在學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能里，會(huì)對(duì)學(xué)生每個(gè)部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核打分，這有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行橫向比較，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試》是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有完整的教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷，軟件使用的是思科模擬器。為了使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，筆者將課程內(nèi)容劃分為5個(gè)部分，如圖2所示，分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、交換機(jī)及配置、路由器及配置、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)配置以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置。其中，每章又分成若干個(gè)子章節(jié)，每個(gè)子章節(jié)都有配套的課件和錄的相關(guān)教學(xué)視頻，這樣一方面有利于教師的課程管理，另一方面有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.2.2 課前預(yù)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)

筆者在課程開(kāi)始之前，會(huì)將與課程相關(guān)的教學(xué)資料比如關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)的國(guó)家精品課程鏈接、思科模擬器基本功能的視頻上傳到資料里，如圖3所示。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些資料來(lái)加深對(duì)這門(mén)課的理解。

3.2.3 課中講授課程內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

學(xué)生在線(xiàn)下開(kāi)始上課后，先利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到功能進(jìn)行簽到，然后教師利用思科模擬器對(duì)拓?fù)溥M(jìn)行在線(xiàn)演示，在授課的過(guò)程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，比如提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在講解靜態(tài)路由時(shí)，靜態(tài)路由是網(wǎng)絡(luò)管理員輸入到路由器的，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒l(fā)生變化而需要改變路由時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員就必須手工改變路由信息，不能動(dòng)態(tài)反映網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹ｌo態(tài)路由配置命令是目的網(wǎng)絡(luò)+目的網(wǎng)絡(luò)子網(wǎng)掩碼+下一跳地址/接口號(hào)，這里需要注意的是通往目的網(wǎng)絡(luò)的路徑不止一條，所以在進(jìn)行路由配置時(shí)，要把該路由器的所有靜態(tài)路由都配置全，最后進(jìn)行ping測(cè)試時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)不同PC之間不能ping通時(shí)，要知道用show ip route這條命令去查找原因，然后修改配置命令。再例如，如圖4所示，利用單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間的通信，容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在配置PC的IP地址時(shí)，直接默認(rèn)彈出相應(yīng)的子網(wǎng)掩碼，而沒(méi)有認(rèn)真看題目給出經(jīng)過(guò)子網(wǎng)劃分后的子網(wǎng)掩碼。第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在命令配置時(shí)，只是將兩個(gè)交換機(jī)之間的接口設(shè)置成中繼模式，而忽略了與路由器之間相連的接口也需要設(shè)置成trunk模式（紅色圓圈的端口），這一點(diǎn)非常重要。