以“學生為中心”的Java課程教學研究

游棉州 鐘亞妹

【摘要】? ? Java高級語言程序設計是計算機大類專業的基礎課，是學生深入學習掌握計算機應用，軟件技術，大數據開發，云計算等方向專業重要的基石。但是這門課對于基礎比較薄弱的高職院校學生很有挑戰性，針對高職學生厭學棄學Java，學習效果不佳，學習目的不明確，想學習但是又很盲目等等的問題，突出了“以學生為中心”的教學理念的重要性。本文作者在Java教學過程中，運用三種教學方式，分別是學情分析、站在學生角度開展教學、開展討論式教學，實踐以“學生為中心”的教學理念。讓學生更加全面的掌握Java計算機編程語言，營造良好的學習氛圍，不僅僅讓學生“學懂了”、“會用了”，而且是“學會了”。

【關鍵詞】? ? 以學生為中心? ? 學情分析? ? 站在學生角度? ? 討論式教學

Java高級語言程序設計是計算機大類專業的基礎課，也是學生深入學習掌握計算機應用，軟件技術，大數據開發，云計算等方向專業重要的基石，另外目前很多在企業中流行使用的開發框架，如Spring、Springboot、SpringMVC、Mybatis[1]等的底層也是用java開發的。學習并深入掌握Java這門計算機語言，對學生未來在職場中找到工作非常重要，并且也影響到學生未來職業的發展道路。

Java高級語言程序設計這門課程重點講授計算機編程的方法，向學生傳遞計算機編程的思想。主要內容包括Java語言的基礎知識，包括Java語言簡介、Java底層的運行原理、Java的基本數據類型和引用數據類型、Java的各種運算符和表達式、三種程序控制語句和一維、二維數組。緊接著是學習Java面向對象編程，包括面向對象三大特征：封裝、繼承和多態。并由此三大特征展開學習抽象類，接口，包和包裝類。最后是學習Java的高級部分，包括集合類、文件輸入/輸出流、多線程技術、JDBC數據庫編程、網絡編程。

Java語言是SunMicrosystems[2]公司于1995年5月推出的，至今已有26年的歷史，JDK版本的更新迭代速度很快，這就要求學生有很強的學習能力。并且面向對象編程又是一種非常抽象的編程思想，剛接觸理解起來很有難度。這對于基礎比較薄弱的高職院校學生很有挑戰性，造成上課中很難調動學生學習的積極性，使學生學習效果比較差，另外計算機編程前后知識關聯性強，一旦前面的課程沒有掌握好，后面的課程就跟不上，這也直接影響到學生的學習效果和學習成績，進而出現惡性循環，厭學棄學，自暴自棄。

一、“以學生為中心”的教學理念的重要性

針對遇到的學生厭學棄學，學習效果不佳，學習目的不明確，想學習但是又很盲目等等的問題，更加突出了“以學生為中心”的教學理念的重要性。其實從上個世紀80年代開始，大洋彼岸的美國高校開始實踐“以學生為中心”的本科教學，拉開了美國本科教學改革的序幕。彼輪美國的教學改革有3個核心的觀點：以學生的發展為中心、以學生的學習為中心、以學習的效果為中心。在中國，2017年教育部頒布了《高等職業學校專業教學標準》[3]，提出了以教學標準為指導，目的是不斷引導和提升高等職業院校的教學質量。制定教學標準體現了以學生為中心的教學教育理念。所謂的“以學生為中心”，就是轉變以往以評價教師的教學的課堂評價標準，轉而轉向“學生是否想學”、“學生是否能聽懂”、“學生是否能會學”。

Java語言是一門強類型語言，相比python等弱類型語言，學習起來語法上會更復雜一些。同時Java語言是一門面向對象的語言，面向對象的概念比較抽象，理解起來有一定難度。高職學生的錄取檔次在本科錄取檔次后面，學生的文化知識和專業基礎各有差異，特別是學生的動手能力方面差異更為突出，有的學生在上大學之前從未接觸過計算機編程，只會打游戲。在這種情況下，想讓剛上大學的學生盡快進入學習狀態，那么“以學生為中心”的教學理念非常重要，只有老師更加了解學生的基礎，了解學生的需求，了解學生的狀態，才能針對學生開發出更適合學生，更容易讓學生接受的課程知識體系結構。

二、“以學生為中心”，做好學情分析

在傳統的Java課堂教學上，教師一般會把每節課的知識點進行分解，分解成重點、次重點等不同權重。進而針對知識點進行系統、深入的講解。這樣做的好處很明顯，重難點知識點著重花時間，詳細講解，能讓學生更容易掌握。但是也會有負面效果，在不清楚學生的基礎的情況下，一上課就學生接觸與其自身生活體驗完全不相關，以前未曾接觸的領域的Java編程的概念和知識，學生就非常大的可能性出現“懵圈”。讓本來簡單的問題復雜化，學生越聽會越感覺到枯燥乏味。因此，教師要充分認識到以學生為中心，把課講好是必須的，但更重要的是能讓學生掌握，一切教學活動要將學生能否接受知識的作為出發點，要做到這一點，做好學情分析就非常重要[4]。Java教學的學情分析如圖1所示，學情分析分為課前學情分析和課后學情分析。課前學情分析包括：學生知識基礎、能力基礎和學習特點分析。要站在學生的角度，分析學生的基礎背景、接受新知識的水平能力、學生對待學習Java編程的態度。只有在做好課前學情分析的基礎上，對授課學生加深了了解，才能在上課中做到知己知彼，有的放矢。針對學生的真實水平，采用不同的策略進行課堂教學，才會取得更好的教學效果。在上課結束之后，還要進行課后的學情分析，根據課堂的教學情況反饋，及時調整授課的內容，授課的案例，以問題為導向，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，既突出學生的主體地位，也體現教師的主導地位。

三、“以學生為中心”，站在學生的角度進行課堂教學

現今的大學生都是2000年以后出生的，基本上從小的家庭條件比較優渥，現在的各種計算機電子設備也早已經進入尋常百姓家庭，很多學生其實從小就已經接觸過各種各樣電子產品和計算機。這雖然對學生認識計算機硬件，掌握計算機編程帶來好處，但是也給教師的教學帶來挑戰。因此對高職院校，很多學生的自我控制能力比較差，學習能力也比較差，他們對計算機的接觸早，并不意味著他們會喜歡計算機編程這種很枯燥的東西，更多的學生是喜歡上用計算機和手機玩各種游戲，沉迷其中不能自拔。對于老師要有策略應對這一挑戰，要做到“以學生為中心”，站在學生的角度進行課堂教學[5]，才能讓學生更好的接受知識。

在此舉一個例子，在Java高級編程語言教學中，面向對象編程知識點是一個教學的重點和難點，難點在于面向對象編程是一個高度抽象的概念，是從編程實踐中演化出來的。剛上大學的學生，沒有實際代碼編程經驗，毫無基礎，就非常難以理解面向對象的三大特征，以及面向對象編程的核心意義所在。對此，教師應該試著轉換角色，站在學生的角度來進行課堂教學。講解面向對象編程和面向過程編程，可以利用學生喜歡玩游戲這一特點。在課堂講解的過程中，其實面向過程式編程，就是可以跟學生類比打“王者榮耀”游戲的過程，代碼的編寫和執行過程，就像學生在打一盤王者榮耀的游戲，是站在一個第三方視角，看著程序執行全過程，也就是玩游戲的過程。面向對象編程，是另外一種游戲模式，是第一人稱的“絕地逃生”游戲的過程，學生在操縱一個游戲角色在地圖上展開激戰，就是在新建一個類的對象，游戲角色的各種屬性就是類比類的對象有各種屬性，游戲對象的各種動作就是類比類對象的各種方法。這么講解，就能夠拉近教師與學生之間的距離，讓學生覺得自己與教師之間的距離不再遙遠，有共同語言，對面向對象這樣深入淺出的講解，學生也比較好接受，也更容易掌握這一知識點。所以教師要多思考、多觀察，體會怎么樣站在學生的角度思考教學內容，更加容易讓學生接受知識，掌握知識。

四、“以學生為中心”，開展參與式討論式教學

在傳統的教學模式中，主要是教師與學生之間進行教學互動，基本上以教師的教學為主，學生被動接受知識。但考慮到現在高職院校學生的實際情況，很多學生并不會主動學習，甚至對學習不感興趣。所以在學生中開展參與式，討論式的教學[6]非常重要，這樣做可以讓學生親身沉浸到一種集體學習的氛圍中，也更容易從自己身邊同學的學習感受中得到共吟。例如現在在年輕人中很受歡迎的B站，與其說是一個二次元內容網站，其實上面有非常多的免費課程學習視頻，很多學生接觸計算機，提高計算機編程水平，也是通過觀看B站上面大量的免費計算機類學習視頻。在B站上面學習視頻，會有一個彈幕功能，無論視頻播放到一處，都可以隨時寫文字，并發布到視頻頁面上。這樣學習者遇到學習上的問題，就可以隨時與其他在線人員進行交流，不需要加對方為好友之類，非常方便。再舉一個例子，在Java中網絡編程的教學章節中，這一章節主要內容是網絡編程三要素：IP地址、端口、UDP和TCP通信協議，在此基礎上進行網絡編程通信。這一章節的內容需要結合輸入/輸出流、多線程知識，整章內容的難度比較大。

此章是很好開展參與式討論時教學的案例，應用網絡編程三要素，可以模仿騰訊QQ編寫聊天代碼，讓學生進行兩人分一組，編寫代碼，一人代碼為服務器，一人代碼為客戶端，就可以讓兩個同學使用Java編程進行模擬聊天軟件開發，實踐中發現可以非常好的提高課堂學習氛圍，活躍課堂氣氛，也能夠很好的讓學生掌握相關的知識重點和難點。所以教師要多思考多研究，讓學生更多的參與課堂教學內容，多與老師，多與同學進行教學互動，教學效果會比較明顯，學生也更容易接受。

五、結束語

在Java計算機編程語言的教學實踐過程中，作為教師要始終牢記“以學生為中心”的主旨和重要性，注重培養學生的邏輯思維能力，系統構建能力和動手實現代碼能力，在此過程中要引導學生重點對面向對象編程思想的領悟和升華。計算機編程語言不似其他學科，其中的精粹之處，并不是完全靠教學能夠讓學生體會到的。讓學生領悟到思想，才能更好的激發學生研究、學習Java語言的熱情，只有讓學生在思索和動手敲代碼中學習到知識，才能形成好的正反饋，讓學生喜歡上編程，同時也提高了學生的積極學習的主動性和自主性。學生的水平提升了，學生的提問也會增加，也會促使教師提升自己的水平，增強了師生之間、學生之間的互動。讓學生更加全面的掌握Java計算機編程語言，營造良好的學習氛圍，不僅僅讓學生“學懂了”、“會用了”，而且是“學會了”。

參? 考? 文? 獻

[1]張恒銘.基于SpringBoot+MyBatis框架的高校人事信息發布系統設計與實現[J].電腦知識與技術，2020，16⒅：68-70

[2] Anonymous. Sun Microsystems， Inc.; Sun Makes Digital Archiving Free， Open With Code Donation of Fixed Content Object Storage System[J]. Computers， Networks & Communications，2008

[3]馬成榮.職業教育教學標準的內涵釋要與實施路徑[J].中國職業技術教育，2019⑺：67-71

[4]馬文杰，鮑建生.“學情分析”：功能、內容和方法[J].教育科學研究，2013⑼：52-57

[5]岳偉.高職教師換位學生角度思考教學方法的改進——以廣告設計與制作專業為例[J].當代教育實踐與教學研究，2018⑼：146-147

[6]秦宣云，李軍英，鄭建梅，任葉慶，鄭洲順，李俊平.融入啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法的高等數學課程課堂教學改革的研究與實踐[J].大學教育，2015⑸：95-96