論中學信息技術(shù)教師的基本素養(yǎng)

王愛香

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了巨大的影響，同時為促進教育教學改革也起到一定的引導作用。目前，中學信息技術(shù)教育教學已經(jīng)成為一種教學工具、應(yīng)用課程，對于學生的教學指引具有十分重要的作用。本文探討了信息技術(shù)教師必須要具備的幾種基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù);教師;基本素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0179-02

【Abstract】The rapid development of information technology has a great impact on the transformation of education mode，and also plays a guiding role in promoting the reform of education and teaching. At present，middle school information technology education and teaching has become a kind of teaching tool and application course，which plays a very important role in students' teaching guidance. This paper discusses several basic qualities that information technology teachers must have.

【Keywords】Middle school information technology;Teachers;Basic literacy

信息技術(shù)教學隨著科技的進步，目前已經(jīng)成為一種教學工具，在教學實踐中被廣泛應(yīng)用，所以不再是一門副課，它逐漸成為一門工具課程。具體教學實踐中，信息技術(shù)教師如何才能充分把握好自己的角色，優(yōu)化課堂教學模式，提高教學質(zhì)量，是值得教師廣泛思考的。

1.擺正心態(tài)，準確定位個人角色。

很多時候，在一些學校里面信息技術(shù)教師都不是擔任班主任，也不是擔任主科教學的教師，在不少學校里面都處于邊緣角色。實際隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教師角色應(yīng)該得到充分的改變。作為一種應(yīng)用型工具類教學課程，信息技術(shù)教師必須要能夠準確定位個人角色，擺正心態(tài)，不能像傳統(tǒng)教學過程中把自己定位成為一個副課教師。

首先，信息技術(shù)教師在具體工作中不能因為個人所帶的課程不是語文數(shù)學英語等主要課程，就認為自己的工作低人一等，屬于邊緣角色。不能由此而使工作中缺乏積極性、缺乏主動性，缺少一種積極探索的精神，必須要明確教學的首要任務(wù)就是提高個人技能，將知識有效地傳播給學生。

其次，信息技術(shù)的不斷發(fā)展讓人們充分認識到信息技術(shù)能夠帶給人們的便捷性，充分展示了信息技術(shù)的工具性。那么具體教學過程中，教師也要能夠?qū)⒋朔N應(yīng)用心理傳遞給其他的教師或?qū)W生，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能。通過擺正自己的良好心態(tài)，做到育人、育德、育才。

再次，由于信息技術(shù)教師具體工作中所遇到的繁雜事情可能相對較多，課程安排不會像主課教師比較充實，但信息技術(shù)教師必須要能夠根據(jù)學校工作計劃，合理安排個人教學工作時間，切實將課堂內(nèi)容有效的充實起來，做好教學計劃，并在教學實踐中將應(yīng)用實踐知識與技能傳播給學生。

2.注重方法，努力優(yōu)化教學模式。

信息技術(shù)教學不是單純的理論教學，必須要加以實踐才能夠讓學生切實掌握課程的主要內(nèi)容。由于信息技術(shù)發(fā)展速度比較快，那么具體的實踐過程中，實際操作技能也必須要緊扣課程的改變以及科技信息技術(shù)發(fā)展的方向，才能切實提高學生的應(yīng)用能力。而具體的應(yīng)用離不開展示、練習、研究等具體環(huán)節(jié)。充分優(yōu)化教學模式，注重教學方法，才能夠切實提高學生的技能，具體實踐中可以使用如下幾種教學方法。

（1）游戲教學法。

信息技術(shù)不同于其他普通課程。很多信息技術(shù)的教學內(nèi)容比較抽象，也比較復雜。如果缺乏一定的想象能力，教學過程中將會存在一定的難度。導致學生不容易接受和理解，而且教師講授起來也相對比較耗時，學生也會感覺到枯燥無味，無法理解課程本身的重要內(nèi)容。據(jù)此，教師必須要深入研究課程內(nèi)容，仔細打磨教學方法，把知識能夠化化繁為簡，利用游戲的方法充分展示課程的重要教學內(nèi)容，使之變得容易接受。例如，scratch編程教學法，就是學生利用游戲的方式去掌握編程的技能，這種游戲教學方法能夠更加形象的展示對文字所表達的內(nèi)涵，通過游戲讓學生更加提高對信息技術(shù)學習的興趣，更加有利于學習知識的掌握。

（2）課件演示教學法。

信息技術(shù)不同于其他課程，其他課程通過文字講述或語言表達，就能夠充分傳遞課程本身的內(nèi)容與真諦。但信息技術(shù)課程很多時候必須要具備實際操作能力，特別是對于一些軟件熟練使用才能夠切實掌握這種軟件的操作。那么在具體教學過程中，就需要通過實際的演示來進行講解，這種講解就是幫助學生掌握知識與技能最具體方法。例如，對于常用辦公軟件WPS或Office等軟件，在軟件使用插件引用過程中，或者是字符、行距等細節(jié)設(shè)置調(diào)整過程中，如果不經(jīng)過課件演示進行講解，單純用文字去講述，很難讓學生切實掌握這些課程的核心內(nèi)容。而且，對于學生所遇到的實際操作困難，及時通過網(wǎng)絡(luò)視頻或大屏幕展示給學生，以此通過這種方式，就能夠有效解決大部分或普遍學生問題的存在，可以幫全體學生一次性把某一個重要的知識點講透。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學法。

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱作為“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是目前比較流行的一種教學方法，在這種教學方法中，能夠充分將學生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來。由學生在具體的課程中進行講授，教師更多的是扮演引導和解答的角色。在信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，老師可以在課前設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，提出課程要求，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或其他學習渠道掌握相應(yīng)的課程學習重點內(nèi)容，學生在課下通過自我學習掌握一定的技能，對課程知識有一個深入了解。在課堂上，老師選擇部分實踐操作能力較好的學生進行課程內(nèi)容展示，由學生自主展示所學到的知識，并對某一個軟件或課程效果進行實踐操作。對于學生展示出來的問題，教師通過引導或解答的方式進行針對講解，以此提高學生思考的深度和范圍，通過這種方法可以切實提高學生自主學習的能力與思考的能力。