英語繪本閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的助力影響探析

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摘 要：英語教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力、聽力水平及語感，特別是需要學(xué)生掌握英語溝通、交流的技巧，掌握英語學(xué)習(xí)方法。英語繪本閱讀教學(xué)可借助生動(dòng)的英語故事營造英語閱讀氛圍，促使學(xué)生根據(jù)設(shè)問、故事大綱、故事發(fā)展進(jìn)行練習(xí)與討論，從而認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的作用?；诖?，本文就英語繪本閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的助力影響及教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：英語繪本;閱讀教學(xué);小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0173-02

【Absrtact】The core purpose of English teaching is to cultivate students' English comprehension，listening proficiency and sense of language，especially for students to master English communication and communication skills，and master English learning methods. English picture book reading teaching can create an English reading atmosphere with the help of vivid English stories，prompting students to practice and discuss according to questioning，story outlines，and story development，so as to realize the role of English learning. Based on this，this article analyzes the impact of English picture book reading teaching on primary school English teaching and teaching methods.

【Keywords】English picture book;Reading teaching;Primary school

英語繪本故事內(nèi)容較為豐富，包含生活、童話、科技、科普百科等方面的內(nèi)容，可在開拓學(xué)生的視野的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生更全面的感知世界、認(rèn)知世界。由此可見，教師需要重視英語繪本的選擇，創(chuàng)設(shè)語言交流空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程節(jié)奏開展討論。通過將英語繪本滲透至英語學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生逐步形成閱讀習(xí)慣。

1.小學(xué)英語教學(xué)中融入英語繪本閱讀教學(xué)的助力作用

（1） 有利于讓學(xué)生直觀感知故事

英文繪本可借助圖片、文字的形式呈現(xiàn)出文章的故事發(fā)展情況，學(xué)生們可利用大量的原畫圖片感受各個(gè)人物、事物的特征，從而理解故事的發(fā)展。其中，不同圖片也闡述了作者的觀點(diǎn)意識(shí)，學(xué)生僅需要利用簡(jiǎn)短的文字，輔助性理解閱讀文章，并在過程中匯總文章信息，進(jìn)而掌握文章大意。英語繪本有利于提高小學(xué)生的英語概括能力、思維能力及學(xué)習(xí)積極性。通過直觀、個(gè)性化的英語教學(xué)，教師也能合理滲透不同的單詞、詞匯、語法內(nèi)容，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。

（2）有利于凸顯繪本的生動(dòng)特征

素質(zhì)教育背景下的英語閱讀教學(xué)，需要利用不同英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中對(duì)話、事物形態(tài)進(jìn)行感知學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生在生動(dòng)的故事體驗(yàn)中接受英語文化思想。其中，英語繪本學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅依據(jù)教師講述理解進(jìn)行故事探索，還能根據(jù)圖片中人物之間的交流情況了解西方語言習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這也對(duì)學(xué)生表達(dá)、思維能力的培養(yǎng)提供了合理的支持。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

不同繪本內(nèi)容的情感表達(dá)是不相同的，如《Diary of a Wimpy Kid》則表達(dá)了Greg Heffley的個(gè)人生活情境，包括于他所聞所見，以及他在生活中的挫折，特別是他對(duì)Hill的情感。因此，合理運(yùn)用繪本故事內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)、感受到不同的英語情感，在理解、總結(jié)中與作者所表達(dá)的角色形成情感共鳴。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的思考，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白個(gè)人情感的表達(dá)方式，也能開發(fā)學(xué)生的思維分析能力。

2.英語繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的助力方式

（1） 利用生活化繪本，構(gòu)建高效閱讀課堂

將生活元素與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生自主體驗(yàn)生活變化規(guī)律，并且生活化的繪本內(nèi)容也能讓學(xué)生樂于參與至學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，從而在欣賞圖片、注釋標(biāo)識(shí)的過程中感受到閱讀的樂趣。需要注意的是，教師需選擇小學(xué)生喜愛的生活元素，如小貓、小狗、小鳥等動(dòng)物，再結(jié)合繪本故事塑造不同的任務(wù)形象，有利于提升英語課堂的教學(xué)有效性。

例如進(jìn)可選擇《I went walking》這一繪本故事，要求學(xué)生站在“我”的視角體驗(yàn)故事主人公的奇妙所聞。閱讀過程中，教師可提出“What animals did you see？”通過提出這一問題，要求學(xué)生標(biāo)記繪本中的圖片內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生們通過閱讀發(fā)現(xiàn)繪本是圍繞“black cat”“brown horse”“red cow”“green duck”開展的，而不同動(dòng)物的名稱和顏色都不相同。因此，合理利用生活情境，能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力及想象能力，在直觀的學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自己的看法，從而逐漸理清不同動(dòng)物的顏色及英語詞匯。最后，教師可對(duì)本課文進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出“I saw a lot of animals.”這一短句，向?qū)W生提問“What other animals do you know？”這一話題，能夠促使學(xué)生對(duì)生活中常見的動(dòng)物形象、動(dòng)物顏色進(jìn)行聯(lián)想，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還能讓閱讀課程更為靈活。總之，將生活與繪本故事相結(jié)合，不僅能讓學(xué)生樂于分析故事發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。