大班幼兒繪本閱讀中的美育策略

宗正芹

摘 要：幼兒園是孩子接受啟蒙教育的時期，也是開拓孩子大腦，培養正確的教學思想的時期，教師在對孩子進行幼兒教學時，應該借助孩子的興趣展開教學的內容，讓孩子可以積極的響應教師的教學內容，不斷拓展孩子的知識積累，提升孩子們的思想意識。美育教育是教育培養的重要分支，可以提升孩子們的情操，讓孩子能夠發現美、認識美、感悟美、創造美，不斷提升孩子們的創造意識，具備美的理性和品質。

關鍵詞：幼兒園;閱讀教學;美育策略;繪本

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0055-02

【Abstract】Kindergarten is a period for children to receive enlightenment education，and it is also a period to develop children's brain and cultivate correct teaching ideas. When teaching children，teachers should use children's interests to carry out teaching content，so that children can actively respond to teachers' teaching content，constantly expand children's knowledge accumulation and enhance children's ideology. Aesthetic education is an important branch of education and training，which can improve children's sentiment，enable children to discover beauty，understand beauty，feel beauty，create beauty，constantly improve children's creative consciousness，and have the rationality and quality of beauty.

【Keywords】Kindergarten;Reading teaching;Aesthetic education strategy;Picture books

繪本教學的應用是最近幾年新提出的教育方式，對于幼兒園階段的孩子具有較好的教學效果。繪本中包含著生動的故事情節和簡單明了的圖片漫畫，可以讓幼兒更加容易理解文章內容，同時激發了幼兒進行閱讀與學習的興趣。新時代背景下，教育部門對幼兒教育的重視逐漸提升，希望教師能夠積極的展開對幼兒的指導工作，培養孩子的幼兒的閱讀理解能力和閱讀習慣，逐漸讓孩子產生閱讀的興趣，并逐漸提升讀文識字、感悟生活之美的能力。但是在實際的教學過程中，教師們發現需要借助孩子們感興趣的方式展開教育，豐富教學的內容，提升教學的有效性。作為一名幼兒階段的教育者，本人結合自身多年的教學經驗展開幼兒繪本教育和美育教育的探究，并進行以下的論述。

1.注重閱讀引導的工作，提升課堂的教學趣味

繪本閱讀教學是一種通過多樣性的圖片和文字展開故事表達的閱讀方式，讓孩子可以更好的展開學習的內容，激發孩子的思想活躍性，便于孩子在閱讀中更好的理解其中的含義，豐富自身的思想。但是在實際的教學過程中，教師們缺少了對閱讀內容和教學引導的探究，沒有重視繪本閱讀教學的過程，導致孩子們并沒有經常進行閱讀工作，缺少了主動閱讀的意識，從而失去了美育培養的過程。為了更好的提升孩子的閱讀意識，教師需要將閱讀與孩子的興趣進行有效的結合，從而多樣化的拓展孩子們的思想，達到幼兒閱讀教學的目標。

比如，教師在對孩子們展開閱讀訓練時，需要通過一些趣味的引導來吸引孩子們的注意力，提升孩子主動學習的意識。教師可以通過講故事的方式與圖片展示的方式來有效的吸引孩子聆聽的興趣，為了提升孩子的思想意識，教師可以講述一些具有教育意義的故事，如烏鴉喝水的故事情節，孩子們可以在故事中明白動腦筋思考的重要性，凡是不要單純的只用一種方式展開思考，而是應該多樣化的研究內容，并和自身的狀態有效的進行聯系，解開問題的難點，達到自己的目的。孩子們可以通過故事來感受閱讀的趣味，之后教師可以借助圖片對孩子進行引導，讓孩子可以快速的跟隨教師進行文章的閱讀工作，逐漸培養孩子主動閱讀的意識和能力，這樣的教學可以較好的激發孩子的教學工作，讓孩子可以在大量的閱讀中感悟人生中簡單的道理，不斷的豐富自身的思想，開拓智商，為后續的學習奠定扎實的基礎。

2.接受溝通交流的教學方式，逐漸加強孩子的閱讀思考意識

在現代社會的教育下，教師需要積極的接受一些新穎的教學思想，提升孩子們的學習意識和學習能力，不斷豐富教學環境，對孩子的教學不能采用“一言堂”的教學方式，而是應該讓孩子在閱讀中形成自己的思想理念，積極與教師進行溝通交流，而不是沉默寡言，不敢表達自己的思想。美育的教學需要教師的指引，也需要學生的感悟，培養孩子充分感受現實美和藝術美的能力，而有效的交流和互動可以幫助教師將教學的內容傳遞給孩子，讓孩子對生活萬物有了更深層次的體會。教師可以借助良好的繪本閱讀作為教學的載體，在溝通中不斷的激發孩子的思想意識，讓孩子能夠逐漸的欣賞美，感悟美。

比如，教師可以在課堂上多與孩子們進行互動，互動和交流是課堂有效進行的方式之一，有效的使用可以達到事半功倍的教學效果。教師可以在閱讀中引入提問和交流的元素，讓孩子自主融入到閱讀的思考之中，在繪本中觀察圖中的已知信息，結合自己的思想和理解進行揣測，之后教師可以提出一些簡單的問題，讓孩子們進行思考，在不斷深入的問題下來豐富孩子的能力。之后教師需要與孩子進行溝通，讓孩子們自己說說自己的答案，以及自己得到答案的理由。這樣的方式可以讓教師及時的了解到孩子們的思考方式，便于教師了解孩子的狀態，并及時的指導孩子。繪本閱讀的難度較低，孩子們可以在自己的能力范圍內進行理解，之后孩子們可以積極的參與到教師的教學環境之中，在溝通中提升自己的思想和表達的能力，逐漸對周圍的事物有新的理解和感悟。就如教師可以借助童話故事來展開美育的教學，童話以一種孩子可以接受的方式展開世界上的許多情感，喜樂悲傷、愛恨情仇，歡樂與痛苦等，這些情感都能在童話故事中出現，孩子們在閱讀時可以通過感悟童話而獲得情感體驗，從而豐富孩子們的生活體驗感，讓孩子們可以懂得一些生活上感受不到的內容，同時孩子們還可以在童話中了解到幽默的美、喜劇的美、悲劇的美、自然的美、心靈的美等內容。而這些內容需要教師進行互動和引導才能更好的讓孩子理解，讓孩子在童話中逐漸提升自身的美育，從而達到教育部的教育目標。