探究新高考改革下的高中歷史適應性教學

陳萍霞

摘 要：隨著當今社會的不斷發展和進步，人們對于生活的要求也在不斷提高，而教育行業同樣也是如此。在當前的教育業領域中提出了要求，需要學生能夠擁有良好的綜合素質和能力，并且社會對于這種人才的需求也在不斷提高。為了達到這一目的，教師教學時應當對傳統的教學方式進行轉變和優化，從而形成更加良好的教學方式，以此有效提高學生的能力。在高中歷史這門學科中，教師在開展教學時也應當側重于對傳統教學方法進行改善，有效促進學生對于歷史知識的掌握和理解，教師可以采取適應性教學的方式進行教學，以此有效提高學生的能力。

關鍵詞：新高考;改革背景;高中歷史;適應性教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0109-02

【Abstract】With the continuous development and progress of today's society，people's requirements for life are constantly improving，and the same is true for the education industry. In the current education industry，there are requirements that require students to have good comprehensive qualities and abilities，and the society's demand for such talents is constantly increasing. In order to achieve this goal，teachers should transform and optimize the traditional teaching methods when teaching，so as to form a better teaching method，so as to effectively improve students' abilities. In the subject of high school history，teachers should also focus on improving traditional teaching methods when carrying out teaching，and effectively promote students' mastery and understanding of historical knowledge. Teachers can adopt adaptive teaching methods to effectively improve the ability of the student.

【Keywords】New college entrance examination;Reform background;High school history;Adaptive teaching

新高考改革背景下對于學生們的要求已經不僅僅是傳統的要求，對于傳統側重于培養學生們理論知識掌握情況的要求已經進行了轉變，如今需要學生們擁有更加良好的綜合能力和綜合素質。對于高中歷史這門學科來說更是如此，在當前高中歷史的教學過程中，部分教師還無法有效地改變傳統教學方式，從而無法有效提高學生們的綜合能力。本文也就側重于對當前教學中存在的問題以及如何開展適應性教學進行分析，希望能夠幫助到有需要的人。

1.當前教學中存在的問題

（1）教學功能性和目的性模糊

為了能夠幫助相關人員有效解決當前教學中存在的問題，首先需要清楚和了解的一個重要內容就是當前教學中存在的問題，只有清楚地了解了這些內容才能夠提出針對性的策略進行解決，以此來提高高中歷史的教學質量和效率。首先一個最為關鍵的問題就是在當前歷史教學過程中大部分教師開展教學的功能性和目的性模糊。教育業原本開展歷史這門學科的教學就是為了能夠讓每個學生都能夠掌握基本的歷史技能以及知識內容，能夠良好地對人類的發展歷史和發展過程進行了解和學習，能夠通過一系列歷史知識來解決生活中遇到的一些問題，并且也能夠對人類所傳承下來的良好美德以及歷史文化進行學習和繼承，通過這樣一系列的學習，學生們能夠更加深刻地了解到生命的重要性以及美好，在未來地發展過程中也能夠共同推動社會發展和進步。但是，由于受到傳統教學理念的影響，大部分教師在開展教學時都采取了錯誤的教學方式，傳統的教學理念就是對應的應試教育理念，在這樣的背景之下開展教學教師顯然更加側重于教材中知識內容的掌握，對于一些涉及到課堂內容之外的知識就會選擇性忽視，從而導致了學生在遇到一些類似的問題時也無法有效進行處理和解決。并且在這樣的教學背景之下，教學的氣氛也將會變得非常死板，學生們對于學習也會產生消極的態度，進一步導致了學生們對學習產生錯誤的認知，認為學習的最終目的就是為了應付考試，那么在實際學習過程中也不會擁有足夠的積極性，從而降低了學習的質量和效率。

（2）學習方式以及教學地位存在誤區

在傳統的課堂教學過程中，大部分教師對于課堂地位產生了錯誤的認知，其認為在教學過程中應當由教師充當主體的教學地位，而學生們則是被動接受知識就行，但是這種教學地位對于學生們的學習來說會產生不好的影響。在當前教育業改革的背景下，教師應當將課堂的主體地位轉交給學生們，而教師在其中則是充當引導的作用，在這樣的教學背景下學生們才能夠更加積極地進行學習，并且也能夠發揮自身的主動性和積極性。若是一直采用傳統的教學地位進行教學，那么學生在學習過程中產生的問題就無法及時得到解決，并且由于一直處于被動的地位，也無法及時將問題分享給教師，與教師共同解決，那么在后續遇到此類問題時也無法有效解決，從而形成了一個惡性循環。并且教師在這樣的過程中也無法及時了解到學生的學習情況，自然也就不會主動發現學生們存在的問題，從而導致了教學的效率極低。