生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用

孟秀文

摘 要：初中階段是學生良好道德以及個人品德養成的關鍵時期，這一時期的學生相對于小學階段而言，思想更加成熟，對于社會的認識也更加深刻。因此要想提升學生的法律素養，為國家培養一批批合格的社會主義接班人，就要重視初中道德與法治課堂教學，其中生活化教學的應用能夠讓學生更深入的理解和掌握法治知識，同時也有助于學生學以致用，有效提升個人法律素養。因此，本文就基于生活化教學在初中道德與法制課堂教學中的應用原則進行了可行性分析，并提出了生活化教學在課堂教學中的具體應用對策，對于提升教學效率具有一定的參考價值。

關鍵詞：生活化教學;初中道德與法治;課堂教學;應用對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0089-02

【Abstract】Junior high school stage is a key period for students to develop good morality and personal morality. Compared with primary school students in this period，their thoughts are more mature and their understanding of society is more profound. Therefore，in order to improve the students legal literacy and cultivate a batch of qualified socialist successors for the country，we should pay attention to the moral and legal classroom teaching in junior high school. The application of life teaching can help students understand and master the knowledge of the rule of law more deeply，and also help students apply what they have learned and effectively improve their personal legal literacy. Therefore，this paper analyzes the feasibility of the application principles of Life-based teaching in junior high school moral and legal classroom teaching，and puts forward the specific application countermeasures of Life-based teaching in classroom teaching，which has certain reference value for improving teaching efficiency.

【Keywords】Life teaching;Junior high school morality and rule of law;Classroom teaching;Application countermeasures.

1.生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用原則分析

要想充分發揮好生活化教學在初中道德與法制課堂教學中的應用價值，必須要堅持科學發展觀以及正確原則的指引，符合青少年的心理特點，切忌盲目使用，擾亂學生的學習規律，造成適得其反的結果，因此需要堅持實踐性原則、階段性原則以及真實性原則的指引，合理規范的利用好生活化教學。

（1）實踐性原則

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此為了提升學生的學習效率，必須要通過不斷的實踐應用從中積累經驗，提升認識。首先，需要將學生作為實踐的主題，通過組織讓學生參加豐富多彩的實踐活動讓其從中分辨是非，形成個人的理解與認知。其次，遵循實踐性原則需要教師通過貼近學生生活的內容開展道德與法制教學，有助于豐富學生的學習生活，讓枯燥乏味的知識變得生動有趣。除此之外，家庭作為其成長的主要生活場所，要重視家庭實踐在初中道德與法治教學中的重要價值，與家長做好溝通和銜接，充分發揮好家校共育的作用，最大程度的做好道德與法治教育。例如在“青春時光”相關章節的學習中，教師需要引導家長及時關注孩子的身體以及生理的變化，幫助其順利度過“青春期”包括這一時期身體成長的變化，對男女生的認識以及懵懂好奇，引導孩子正視出現的這種變化，及時調整心態，遇到一些困惑的事情及時與父母作出溝通，避免鉆進“牛角尖”。例如，之前曾報道的一個“女孩青春期事件”，母親平時對她非常嚴厲，因此女孩為了減少母親的責罵，很多事情都不愿與母親開口。由此可以看出，家庭教育引導實踐對于孩子正確認識自己具有非常重壓的作用，因此初中道德與法治教育應當重視實踐性原則，積極與家長溝通，共同搭建起家校合作的橋梁。

（2）階段性原則

階段性原則即循序漸進，需要教師在開展初中道德與法治教育工作中通過不斷地引導和深入加深學生的理解與認識，這是一個循序漸進的過程。不同階段的學生身心發育特點不同，對知識的掌握程度也不同，因此需要結合學生的學習實際以及當前階段的心理特點開展教學工作，及時調整道德與法治的教學計劃，提升教學的靈活性和實用性。例如，初中低年級的學生主要是引導其適應初中生活，著重加強對自我成長、認識以及尊重他人、愛戴親人方面的教育，提升其適應初中生活、與他人相處的能力;對于高年級的同學則應當重視對法治方面的教育，教導學生遵紀守法、切勿觸碰法律的底線，以便今后走向社會能夠成為一個正直善良的好公民。