巧用新媒體技術 優化美術課堂

薛曉琴

摘 要：在傳統的教學中，以教師為主，以學生為輔的“一言堂”的現象，現將被 “微”風送出課堂，取而代之的會是充滿個性和活力的學習過程。自從《以新媒體交互式優化美術課堂教學的實踐研究》課題獲得審批之后，我校便開始進入課題研究工作，十分重視教師對新媒體新技術運用的考驗。美術教學中恰當地使用新媒體教學，容易吸引學生的注意力，教師課堂中活動訓練、技法演示、作業評議等環節可以借用多媒體課件進行，提高學生學習效率，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 學習方式;基本問題;多媒體課件;課堂;優勢;共享

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0081-02

【Abstract】In the traditional teaching，the phenomenon of "arbitrariness "，mainly by teachers and supplemented by students，will now be sent out of the classroom by" micro "style，replaced by a learning process full of personality and vitality.Since the subject of "the practical research of interactive optimization of art classroom teaching with new media" has been approved，our school has begun to enter the subject research work，and attaches great importance to the test of teachers'application of new media and new technology.The proper use of new media teaching in art teaching is easy to attract students'attention.Teachers'activities training，technique demonstration，homework evaluation and other links in the classroom can be carried out by using multimedia courseware to improve students'learning Efficiency，so that classroom teaching to achieve twice the result with half the effort.

【Keywords】Learning style;Basic questions;Multimedia courseware;Classroom;Advantages;Sharing

隨著信息時代的發展，各種教師信息技術運用培訓升級，教學方式發生翻天覆地的變化，學生學習課堂也隨之發生變化。目前，我們讓課堂濃縮教學精華并提煉知識點，把一節40分鐘傳統教學縮至現在的10分鐘來完成，從而達成教學效果，這就是微課。微課與傳統課堂大致相同，但也存在著一定的區別。微課讓學生們通過觀看視頻，在課堂中自主學習，并利用講課后的剩余時間來解決疑難問題、做練習和拓展延伸。據調查分析，小學生大概集中的注意力只有10分鐘，學生在教師采用傳統教學方法授課下，不能充分地吸收教學內容，微課的出現改變了教與學的方式。微課雖短小，但有更靈活的特點，注定了它能被容易普及和更加個性化的教學特征。

1.改變一種學習方式，吸引學生創造力的發揮

微課教學內容小，知識點集中，加上視頻中動靜結合的畫面，深深吸引著學生們的眼球。曾經在一節低年級手工教學課中，我花了大心思的情趣導入，認真講授，用心地引導他們一步步地跟、學、做，最后還是發現有許多學生跟不上，有些學生干脆就叫起來“老師幫幫我吧！”。由于班級學生多，我的一雙手不知道該幫誰，這時我困惑了。下午到另一個班級授課時，我特地到網絡上找來了一段8分鐘的視頻（微課教程）。一到班級我就開始播放視頻，學生們看得全神貫注。

師：“同學們，好看嗎？”

生：“好看，太漂亮啦……”

師：接著，我提出了兩個基本問題，讓學生帶著問題再一次跟著視頻學做。當學生在制作過程中遇到困難時，我讓他們先自己討論解決問題，然后再由老師點撥指導完成。這次播放我大約花了12分鐘，最后奇跡般的發現95%的學生都能獨立完成作業，只剩一、兩個特別困難學生。這時我走到他們身邊單獨指導，其他學生則繼續跟隨視頻的背景音樂繼續第二次、第三次的花樣制作了。這樣的課堂學生快樂地學習，作業精彩地生成，我卻省去了許多語重心長的話語顯得更輕松了。學生在學習新內容都會有一定的難度，加上思維能力有限，這時的課堂充分利用有效資源直觀呈現教學重難點及老師的適當點撥，相信精彩立馬呈現。

讓學生真正成為課堂的小主人。通常，學生自主性學習的方法有很多，如小組討論、兩方辯論、同桌師生一起商討等等，在教學課堂中讓每位學生都能參與，不做旁觀者，那該多好啊！對比這兩次課的課堂效果，同樣的材料，同一個老師，運用了不同的教學方式，最后教學的效果截然不同。不難讓我們思考：要想讓自己的課堂綻放精彩，就得在我們的教學形式上下功夫，做文章。人們常說興趣是最好的老師，要讓一節課上的效果好樣的，只有在“趣”味當頭，方可讓學生盡情的感受學習熱情，改被動接受學習為主動學習，積極發揮想象力的作用。這樣真正實現課堂自主學習，啟發學生獨立思考，教師起到點撥作用，更能促進學生創造性地完成任務。