例談高中化學教育教學的幾種課堂教學模式

楊忠勤

摘 要：要想提升課堂教學效率和質量，教師必須要關注不同教學模式的分析及研究，了解學生的學習能動性，采取形式多樣的課堂教學模式來指導學生，鼓勵學生，確保學生變得更加主動和積極。高中化學是一門實踐性學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。有的高中生學習基礎比較薄弱，在學習化學的時候感覺非常困難，同時難以找到適合自己的學習策略。對此，化學教師需要靈活調整不同的教學模式，關注學生的學習能動性，著眼于整個課堂學習的全過程，積極實現不同教育教學策略和手段的有機組合。讓學生在學習高中化學知識的同時形成良好的學習行為習慣，這一點不僅能夠提升學生的學習能力，還可以為學生其他學科的學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：高中化學;教育教學;課堂教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0073-02

【Abstract】in order to improve the efficiency and quality of classroom teaching，teachers must pay attention to the analysis and research of different teaching models，understand students' learning initiative，adopt various classroom teaching models to guide students and encourage students.Ensure that students become more active and active. High school chemistry is a practical subject，which requires students' logical thinking ability. Some high school students have a weak learning foundation，feel very difficult to learn chemistry，and difficult to find their own learning strategies. Therefore，chemistry teachers need to flexibly adjust different teaching modes，pay attention to students' learning initiative，focus on the whole process of classroom learning，and actively realize the organic combination of different educational and teaching strategies and means. Let students learn high school chemistry knowledge at the same time form a good habit of learning behavior，which can not only improve the students' learning ability，but also lay a solid foundation for the study of other subjects.

【Keywords】Senior high school chemistry;Education and teaching;Classroom teaching mode

在時代快速發展的過程中，教育教學體制有了進一步的深化及改革，整體的教育教學水平提升非常快。為了為國家培養出更多優秀的人才，許多教師開始調整教育教學策略及思路，豐富教育理念，給予學生更多自主實踐的機會。讓學生能夠在參與各類社會實踐活動的過程中，積極內化個人的知識。作為一門基礎自然科學，化學對提升學生的邏輯思維能力和動手能力大有裨益，這門學科主要以實驗為基礎。因此，在自主實驗的過程中，學生個人的思維能力，觀察能力，自學能力和實踐能力提升速度非常快。教師需要深入剖析化學課程的特殊性，關注課堂教學改革的相關要求，確保化學知識變得更加的生動和有趣，提升學生的知識吸收效率及質量。只有這樣才能夠更好的彰顯學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

1.高中化學教育教學現狀

在高中教育教學體制改革時，有的教師開始以學生為中心。將教學策略的改革與學生的自主探索融為一體，給予學生更多自由發揮的空間，鼓勵學生自主實踐，大膽探索。與其他學科相比，化學這門學科的實踐性和應用性更為明顯，對學生的邏輯思維能力和想象力要求較高。高中化學教師一方面需要結合學生的學習能動性，針對性的調整教育教學策略及方向，另一方面需要適當融入全新的教學模式，注重不同教育教學策略的有效調整以及靈活組合，促進整體教學質量和教學水準的有效提升。但是，高中化學教學難度偏高，對學生和教師都是一個較大的挑戰。因此，很多學生在自主學習的過程中遇到了許多困難及障礙，這一點嚴重影響了教學改革。

（1）無視教學情境的創設

情境教學是一種行之有效的教育教學模式，對于化學這門課程來說，實踐性較為明顯，情境教學符合這一學科教學改革的要求，能夠實現枯燥知識的生動化再現，因此對降低學生的理解難度有明顯的作用。但是，有的高中化學教師對情境教學的認知和理解比較片面，情境教學的利用率偏低。仍然以傳統的教學模式為主，沒有主動創設不同的教學情境來吸引學生，最終導致學生對化學知識的理解比較淺顯。結合呃高中化學教師所提出的各類問題分析不難發現，學生缺乏一定的學習目標，沒有對不同章節的內容進行簡單的預習，思維判斷力上的不足。教師讓學生自主聯系個人已有的知識進行簡單的遷移和分析，在身臨其境感知的過程中留下深刻印象。但是整體的化學教學進度較慢，教學質量不容樂觀，這一點與教學情境的缺失有明顯的作用。對于數學化學以及物理等學科來說，實踐性較強，學生出現了理解上的困難。情境教學能夠突破這一困境，降低學生的理解難度和心理壓力，讓學生的化學學習變得更加的直白和生動。但是，教師沒有結合教學情境的創設要求來指導學生，精心設計教學任務，最終導致學生缺乏主觀能動性。長期以往就會挫傷學生的學習能動性和興趣，導致學生的數化學學習成績持續下降。