小學班主任德育工作優(yōu)化策略研究

高維藝

摘 要：班主任在班級管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學生成長路上的人生導師，是其求學路上的引路人。新時代背景下，教育的根本的任務是“立德樹人”，加強德育是貫徹落實立德樹人任務的主要途徑。班主任需要在班級管理中積極開展德育工作，綜合運用多種方法，調(diào)動一切積極因素提高德育對學生的影響，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;德育工作

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0167-02

【Abstract】The teacher in charge of the class plays a vital role in the management of the class. Under the background of the new era，the fundamental task of education is to "provide morality to cultivate people"，and strengthening moral education is the main way to implement the task of morality fostering. Class teachers need to actively carry out moral education work in class management，comprehensively use a variety of methods，mobilize all positive factors to improve the impact of moral education on students，so as to promote the improvement of students' comprehensive literacy and achieve their all-round development.

【Keywords】Primary School;Head teacher;Moral education work

目前，小學班主任工作的德育效能未能充分實現(xiàn)，在較多方面仍存在問題。本文聚焦小學班主任德育工作，分析德育對小學生發(fā)展的重要作用，并從德育教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、教育主體四方面探討優(yōu)化德育工作的具體策略，以期為提升班主任德育工作質(zhì)量與水平提供一些有價值的參考。

1. 小學班主任德育工作開展的重要作用

（1）價值導向作用

明晰的人生目標、正確的價值取向是個體發(fā)展的重要前提。從社會環(huán)境來看，全球化發(fā)展促進文化多元化，人們接觸到豐富多樣的文化，價值觀也隨之受到影響。優(yōu)秀的文化能夠為個體傳遞積極、正面的力量，利于個體、社會發(fā)展。而消極文化則如毒瘤一般，會嚴重影響個體、社會的發(fā)展。小學階段學生對未來充滿希望，但是由于心智尚未成熟、各方面經(jīng)驗不足，其人生目標不明確，價值取向也處于形成階段，容易受影響。班主任應通過德育教育進行啟發(fā)引導、監(jiān)督規(guī)范，促使小學生形成道德概念與道德理念，能夠從道德層面做出正確的價值判斷與選擇。同時，通過德育教育引導學生樹立正確的人生目標，面對生活中誘惑能夠堅持自我，朝著目標堅定不移的前進。基于此，班主任將德育滲透到學生日常生活中，潛移默化地影響學生，不斷糾正其錯誤的思想與觀念，提高其道德意識。

（2）精神激勵作用

精神力量往往能夠帶來不可想象的作用。德育工作的精神激勵作用主要是指班主任通過情感激勵、獎懲激勵、榜樣激勵等方式，不斷激發(fā)學生的內(nèi)部驅(qū)動力，促使其自身主動以嚴格的標準來要求自己，主動向身邊優(yōu)秀的人學習，從而不斷提高自身綜合素養(yǎng)。其中，情感激勵主要是滿足學生的心理需求，關(guān)心、愛護學生的同時，適當?shù)毓膭睢⒈頁P學生，讓其意識到自身被關(guān)注，認識到自身的優(yōu)點，增強其自信心，這樣利于學生在生活中積極表現(xiàn)自己，不斷朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。再如榜樣激勵，從認知發(fā)展水平來看，德育教育不能空談理論，這樣不僅不易于小學生理解，還不利于其將接受到的教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)。實施榜樣激勵，能夠讓學生對優(yōu)秀品質(zhì)、良好行為形成具體的認識，清楚地知道在生活中應該如何做，從而促使其努力趕超榜樣，在精神力量的支撐下不斷發(fā)展自己，成為更好的人。

（3）行為規(guī)范作用

小學階段是個體行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對終身學習和適應社會生活具有重要影響。從人們對規(guī)范的定義來看，“規(guī)范”是明文規(guī)定或約定俗成的標準。小學生在不論是在家庭、學校，還是社會中，都應遵守一定的規(guī)范。在德育工作中，班主任首先要規(guī)范自身行為舉止，為學生樹立榜樣，在此基礎(chǔ)上開展德育教育，對學生在生活中的言行舉止進行規(guī)范教育，讓學生明白哪些應該做，哪些不應該做，明白什么是義務，什么是權(quán)利，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)與行為習慣。對此，班主任開展的德育工作包括班級文化建設，如制定班級制度規(guī)范學生行為;還可以組建班委會，通過同伴相互監(jiān)督規(guī)范學生行為。同時，班主任還應開展教育活動與社會實踐活動，但是目前這兩方面有所欠缺，導致德育工作價值未能充分發(fā)揮。

（4）品格塑造作用

品格塑造是對價值引導、精神激勵以及行為規(guī)范的升華。小學階段，必須通過德育教育完善學生的品格，而班主任在品格塑造中占據(jù)著重要地位，對學生有著深刻影響。從教育管理角度來看，班主任是班級管理的組織者、引導者，其教育觀念、責任感、教育方式等對班級管理質(zhì)量有直接影響;從時間上來看，班主任與學生相處時間較長;從師生關(guān)系來看，班主任是學生非常敬重的人。因此，班主任德育工作對學生品格塑造的影響主要體現(xiàn)在日常生活相處、心靈對話、精神熏陶等方面，通過針對性的教育活動與教育指導不斷完善學生品格。

2. 小學德育工作開展的優(yōu)化策略