獨立學院計算機類專業(yè)實踐教學體系建設與實踐研究

田桂豐 諶頏

摘要：獨立學院是以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，因此探索并建立適合本校辦學特色的實踐教學體系，將是培養(yǎng)本科生工程應用能力的重要途徑。以計算機類專業(yè)為例，分析建立實踐教學體系的依據(jù)，通過教學實施，具有一定的參考價值。

關鍵詞：獨立學院;計算機類;實踐教學體系

1概述

筆者所在學校地處廣東一線城市，是一所地方性應用型本科獨立學院，學校辦學定位是“立足廣東，面向華南，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型和經(jīng)濟社會發(fā)展服務，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強、富于創(chuàng)新精神的高素質應用型專門人才”。

計算機類專業(yè)堅持“校企協(xié)同培養(yǎng)”辦學思路，結合計算機學科發(fā)展特點，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，協(xié)同多方資源，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，不斷拓展學生綜合素質，注重提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識。構建了以培養(yǎng)學生應用能力為導向的師生“雙主體”教學模式，建設了符合我校實際、具有一定特色的計算機類專業(yè)實踐教學體系，探索出一條具有一定特色的應用型人才培養(yǎng)途徑。

建立了“課程實驗、課程設計/實訓、專業(yè)實習”三級實踐教學體系，圍繞課內外貫通、校內外結合，突出 “三個模塊”“三條主線”，構建實踐教學模塊，完善實踐教學內容。該實踐教學體系強化學生技術專長，提升創(chuàng)新實踐、工程應用和學習三能力，培養(yǎng)效果獲得學生和協(xié)同單位認可。

2實踐教學體系的建設

注重校企協(xié)同育人，校企共同研討并制定人才培養(yǎng)方案，以“工程實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)”為中心，圍繞“課內外貫通、校內外結合”，形成了“三個環(huán)節(jié)+三個模塊+三條主線”的實踐教學體系。

2.1 構建“三個環(huán)節(jié)+三個模塊+三條主線”實踐教學體系，完善實踐教學內容

“三個環(huán)節(jié)”是：課程實驗、課程設計/實訓、專業(yè)實習;三個模塊是：基礎實踐模塊、專業(yè)實踐模塊、綜合實踐模塊，如圖1所示;三條主線是：實踐教學改革是教學改革的主線、創(chuàng)新是實踐教學改革的主線、工程訓練是創(chuàng)新的主線，如圖2所示。并形成了“認知體驗→驗證實驗→課程設計→競賽→項目實戰(zhàn)”實踐教學方法。

2.2實踐教學條件建設

1）搭建實驗實訓平臺

實驗實訓平臺是獨立學院提升應用型人才培養(yǎng)質量的基礎和前提，在積極開展校企合作的基礎上，不斷改善和優(yōu)化實驗實訓條件，逐步構建了集教學、科研、項目研發(fā)多功能的實驗實訓平臺。 在滿足計算機類專業(yè)實踐教學的同時，平臺每年還承擔著科研項目、技術開發(fā)服務和技術培訓等任務，也為學生參加學科競賽提供了良好的訓練場所。

2）建設一支協(xié)同育人的教學團隊，實施“雙主體”教學

要滿足項目教學，需要建設一支穩(wěn)定的雙師型教師隊伍。協(xié)調多方資源，通過校企合作協(xié)同開展項目教學，實行“校企雙導師”制。為突出教學過程中師生“雙主體”關系，以協(xié)同育人機制整合教學和項目資源，依托工作室平臺，將企業(yè)、項目、教師、學生構成一個有機整體，堅持全面參與、全過程學習的理念，讓師生處在真實項目情境中，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、溝通協(xié)作，強化綜合實踐能力。

3）實施多樣化的人才培養(yǎng)改革措施

從計算機專業(yè)綜合性改革探索出發(fā)，建立“專業(yè)綜合改革試點”;從計算機人才能力培養(yǎng)的構成要素出發(fā)，建立“卓越人才培養(yǎng)計劃”;從社會發(fā)展需求和新IT技術趨勢出發(fā)，建立“CDIO協(xié)同育人創(chuàng)新班”和“云計算應用型人才實驗班”;從應用型人才培養(yǎng)課程體系改革的視角出發(fā)，探索“能力培養(yǎng)導向的計算機類應用型課程建設”;從師資需求與教師能力培養(yǎng)出發(fā)，建立“校企協(xié)同師資培訓班”;從行業(yè)崗位綜合能力素質需求出發(fā)，建立省級大學生實踐教學基地。

4）主要運行機制

形成了協(xié)同育人、項目驅動、全過程訓練、技術棧形成等核心機制。協(xié)同育人強調三方面的協(xié)作，即知識學習協(xié)作、實踐訓練協(xié)作和項目研發(fā)協(xié)作，積極調動企業(yè)或其他高校有效參與協(xié)同育人，并建立和完善保障機制。

項目驅動是協(xié)同育人的主線，全過程訓練是能力全面培養(yǎng)的重要措施，技術棧形成體現(xiàn)了導師科學引導與學生自身興趣和發(fā)展意愿相結合的個性化培養(yǎng)方式。

以項目驅動為協(xié)同育人的主線深化實踐教學改革，探索形成了依托工作室平臺、多學科交叉、多方參與的協(xié)同育人機制。積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，多措并舉，開展項目教學，破解了教師工程項目經(jīng)驗少、學生實踐能力培養(yǎng)資源短缺、創(chuàng)新實踐能力差、協(xié)同育人流于形式等問題。

3實施成效

3.1實現(xiàn)了兩個轉變

由課堂教學向項目實踐學習的轉變，改變了傳統(tǒng)課程教學的模式，破解了實踐能力培養(yǎng)資源短缺、學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足、系統(tǒng)性思維分析能力差的問題。

由就業(yè)導向向能力提升的轉變，突破以往以就業(yè)為導向的思路，轉向關注學生的個性化發(fā)展和能力提升。

3.2建設了一支協(xié)同育人的教學團隊，教學水平和科研能力得到明顯提升

通過校企合作協(xié)同開展項目教學，實行“校企雙導師”制。教學團隊共由校內教師和企業(yè)工程師組成，雙師型教師占比高達80%以上，形成了內外互促、以老帶新的局面，團隊整體教學水平和科研能力有了較大提升。

在實施“校內導師+企業(yè)導師”雙導師制的模式中，校內導師主要幫助學生完成理論課程教學以及課程實驗、研究項目等實踐環(huán)節(jié)的指導，企業(yè)導師主要完成綜合性強的課程設計（實訓）、畢業(yè)設計、工程訓練項目、競賽等環(huán)節(jié)的指導，如圖3所示。在綜合性強的實踐環(huán)節(jié)中校企導師并不是單一指導，往往會開展多層面的協(xié)同指導。工作室作為重要的項目教學場所發(fā)揮了重要作用，開放的教學形式也深受同學們歡迎。

（3）學生創(chuàng)新實踐、工程應用能力顯著提高

培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐和工程應用能力人才是一項長期的任務，需要不斷探索、改革、完善和提高，在校學習階段通過學科競賽、創(chuàng)新訓練、專利申報等方式，打好堅實的基礎。近兩年的實施改革以來，工作室協(xié)同培養(yǎng)學生在學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等方面均取得優(yōu)異的成績，顯著提升了學生的創(chuàng)新實踐能力和工程應用能力。

4 結語

緊緊圍繞“技術技能型、復合型、應用型”人才培養(yǎng)目標，抓住學校與藍盾公司深化產(chǎn)教融合共建網(wǎng)絡空間安全學院的良好開局，深入剖析應用型人才培養(yǎng)存在的問題與相關要素，建立起以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為主線，積極建設、完善基于能力培養(yǎng)的實踐教學體系，著力培養(yǎng)學生的實踐動手能力、工程設計能力、項目開發(fā)能力、科學研究能力，鍛造學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教學改革實施過程得到了學校的大力支持，教學成效顯著，獲得了師生和社會的肯定。

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