基于核心素養的化學教學策略研究

尹振芬

摘 要：在高中化學教學中培養學生的核心素養，首先要了解核心素養產生的背景與進展，把握高中化學核心素養的內涵，明確研究的意義、內容、目標，運用科學的研究方法來探究核心素養下化學教學的策略，如建立民主和諧的師生關系、啟迪學生思維、提高化學實踐能力素養形成復習課、理論課、化學實驗教學等方面教學策略。

關鍵詞：化學教學;策略;核心素養;“1121”課堂教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0009-02

【Abstract】The core of the students in high school chemistry teaching quality，the first thing to understand the background of core accomplishment and progress，grasp the core accomplishment of the high school chemistry，clear the meaning of the research，content，goal，using scientific research methods to explore the core quality of chemistry teaching strategies，such as the establishment of a democratic and harmonious relationship between teachers and students，inspire students thinking and improve the chemical formation of recitation，theory and practice ability literacy aspects such as teaching strategy of chemistry experiment teaching.

【Keywords】Chemistry teaching;Strategy;Core literacy;“1121”classroom teaching

時代呼喚人才輩出，同時也對行業人才的要求提出了更高的要求，為適應時代對人才的需求，高中化學應對人才培養模式和培養目標進行變革，確保培養出適應社會發展的創新人才，來推動時代的發展。十八大提出“立德樹人”的教育根本任務后，教育部據此提出了“核心素養”的概念，回答了“立什么德，樹什么人”的問題。從此，“核心素養”便成為我國教育界的高頻熱詞，這一概念的提出徹底顛覆了長期以來的“知識本位”，基于核心素養開展課堂教學策略的研究將成為我們一線教師的重大責任。作為高中化學教師的我們勢必要把基于核心素養的化學教學策略研究作為我們首選的研究項目。在高中化學教學中，對學生核心素養的培養越來越受到人們的重視。下面，筆者就高中化學教學中基于核心素養的化學教學策略談幾點自己的看法。

1.核心素養產生的背景與進展

1997年，經濟合作與發展組織（OECD）啟動了“素質的鑒定與遴選”，它首先提出“素質”這一概念。2002年，歐盟發布報告《知識經濟時代的核心素養》中，第一次使用了“核心素養”一詞。之后，美國、新加坡、日本等國紛紛開展核心素養的有關研究。2013年，北師大開展“學生發展核心素養研究”。 2016年，北師大“學生發展核心素養研究”課題組公布了“中國學生發展核心素養的總體框架與基本內涵”。2016年9月，《中國學生發展核心素養》把核心素養分為三個方面、六大素養。核心素養是指適應終身發展、社會發展的必備品格和關鍵能力。是能夠應對復雜要求的能力，是能夠滿足要求、成功開展工作的能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。發展學生核心素養的提出，為教學的發展，指明了的指向。核心素養直指教育的真實目的，那就是立德育人——發展學生的品格與能力。

2. 高中化學核心素養

核心素養不單純指知識與技能，它更多指向“品格”與“能力”。過去我們的教育過分強調知識的掌握，技能的訓練，那是培養不出創新型人才的！化學研究物質的組成、結構和變化，這就要我們學會透過宏觀現象審視變化的微觀本質，同時要我們關注學習化學的社會意義，這些都是在培養學生的化學核心素養。

3. 研究的意義

在當前新課程教育教學改革持續深入推進的時代語境下，有效課堂已經成為各學科教學的基本價值維度，而有效課堂的實現實際上是一個系統的宏觀命題，涉及到諸多層面的內容。本研究緊密圍繞高中化學學科教學中的有效教學策略這一特定命題，希望對實踐層面上學科有效教學進行系統的研究，提供必要的參考。

本研究有利于提高新課改背景下化學教學效果;有利于激發學生的學習興趣、培養學生的科學素養、語言素養和信息素養，從而提高學生的綜合學習能力;還可以提升教師對教學的認識和評價，使教師的教學更加專業化、系統化。本研究對于一線教師優化化學課堂教學，同時培養學生的學科核心素養有積極意義。本研究有助于促進學生的全面發展，培養學生自主學習，創造性學習能力;全面提高教師的專業化、系統化，促進教師教學認識和評價的不斷提升，進一步提高教學質量、科研水平。

4. 研究的內容

在化學核心素養的背景下，借助2011年德州一中“1121”課堂教學改革的成功經驗從不同的角度進行化學教學策略研究。“1121”就是“一個目的——在減輕學生不合理的過重的課業負擔的前提下提升學生的綜合能力;一個原則——先學后教;兩種課型——自主課、互動課;一個載體-導學案”的簡稱。在德州一中現有的“1121”教學模式下，研究基于核心素養的針對復習課、理論課、化學實驗教學等方面教學策略。