兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用分析

張碧娟

摘 要：近年來兒童繪本憑著圖文并茂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)得到了廣大兒童的喜愛，也逐漸成為幼兒園教學(xué)中的課堂教學(xué)依據(jù)，繪本不像普通的教材，其具有故事性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，傳授內(nèi)容更容易被兒童接受，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。但是，兒童繪本的編寫等方面還需要綜合考慮很多因素，隨時(shí)根據(jù)兒童的心理發(fā)育以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，滿足幼兒教學(xué)要求，提升幼兒園教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文對繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，為繪本應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)幼兒教學(xué)的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;教學(xué);藝術(shù)領(lǐng)域

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.090

一、幼兒園藝術(shù)教學(xué)的意義

當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)教育的最終目的已經(jīng)不再是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)藝術(shù)家，而是為了培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，因此在孩子還是幼兒時(shí)期就應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)教育納入其中，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該從小培養(yǎng)，藝術(shù)教學(xué)不僅能夠提高幼兒的審美能力，引導(dǎo)幼兒對藝術(shù)作品的分析和評價(jià)，還能夠激發(fā)他們對美的感受和獨(dú)到見解，使之從小就建立起生活與藝術(shù)的聯(lián)系。藝術(shù)教育還可以培養(yǎng)一個(gè)人的人格魅力，幼兒通過對藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以塑造他們的性格，更積極樂觀地與別人溝通和交流。通過對幼兒藝術(shù)的教育，家長和教師還可以從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，比如，有的幼兒喜歡畫畫、有的幼兒喜歡做手工，做模型、有的幼兒喜歡舞蹈等，通過藝術(shù)教育更容易發(fā)現(xiàn)他們的天性，從而因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。

二、兒童繪本在幼兒藝術(shù)教學(xué)中的作用

兒童繪本本身就是一種藝術(shù)形式的體現(xiàn)，兒童繪本是通過絢麗的圖片、簡潔的文字來描述一個(gè)故事的藝術(shù)作品，在繪本中，圖畫起到關(guān)鍵性的作用，它不像其他讀物，圖片只是一個(gè)點(diǎn)綴，而是成為繪本真正的生命。

1.兒童繪本可以豐富幼兒的藝術(shù)想象力。想象力比知識(shí)更重要，這是愛因斯坦曾說的一句話，知識(shí)是死的，但是想象力卻是無窮的。而兒童繪本作為幼兒教學(xué)的重要工具，對培養(yǎng)幼兒的想象力起到了重要作用。繪本的主要內(nèi)容就是圖畫，圖畫本身就是一種藝術(shù)，如小蝌蚪找媽媽的繪本圖案，幼兒可以通過圖片的描述，自己還會(huì)在腦海中形成一個(gè)小蝌蚪找媽媽的畫面，豐富他們的想象力和想象的空間。更重要的是通過圖片中美麗的線條及顏色的搭配，還可以讓幼兒對顏色、線條、構(gòu)圖方法有一定的了解，把他們帶入美輪美奐的美術(shù)殿堂中。教師還可以穿插提問，如問小蝌蚪的媽媽為什么沒有尾巴呢，為什么青蛙是綠色的等。通過問題的引導(dǎo)讓幼兒展開想象，鍛煉他們通過想象思考問題的能力。

2.兒童繪本可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意閱讀能力。兒童繪本一定程度上可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，由于幼兒還對文字很陌生，基本不認(rèn)識(shí)漢子，如果僅僅是數(shù)字或者拼音、文字教育，會(huì)讓幼兒厭煩學(xué)習(xí)。而繪本因?yàn)閳D片豐富多彩，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，更容易引起共鳴。因此，必須要通過兒童繪本引發(fā)幼兒對書本、閱讀和繪畫的興趣。兒童繪本是用圖畫與文字相結(jié)合，講述一個(gè)完整的故事，是圖文并茂，豐富多彩的。一本好的繪本，可以讓不認(rèn)識(shí)字的幼兒通過看圖就能講述其中的大概意思，讓幼兒在不識(shí)字的情況下，也可以完成閱讀。由于繪本不像文字閱讀那樣描述具體。因此，通過繪本的閱讀還培養(yǎng)了幼兒的理解能力，在繪本閱讀過程中，必須建立起圖片與圖片之間的聯(lián)系，從而通過豐富的想象和理解能力，自己把故事編出來，說出來，增加一些自己的創(chuàng)意，使繪本更加具有藝術(shù)色彩，達(dá)到繪本閱讀真正的意義。

3.兒童繪本可以培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的專注能力。幼兒由于其性格特點(diǎn)，無法長時(shí)間集中注意力去干某件事情，但是對于藝術(shù)性的圖畫卻比較敏感，能夠吸引他們的注意力。繪本由于其大部分都是絢麗多彩的圖片，更容易吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的專注力。同時(shí)，繪本中的很多圖片和圖案也可以引導(dǎo)幼兒去描摹，在繪本圖畫描摹的過程中，幼兒會(huì)自己選擇水彩筆的顏色，一方面，增強(qiáng)他們對顏色的認(rèn)知，另一方面，讓他們知道色彩的意義，比如云朵應(yīng)該是白色的、樹葉應(yīng)該是綠色的、天空應(yīng)該是藍(lán)色的，在這些色彩的選擇及搭配上，足以讓幼兒安靜專注起來做自己喜歡的事情。所以說畫畫是最能培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)專注能力的一個(gè)工具。兒童繪本將閱讀與繪畫結(jié)合起來，讓幼兒自己在閱讀、理解的基礎(chǔ)上，還可以通過手繪的方式，將自己豐富的想象力表達(dá)在紙上，久而久之，就會(huì)提高幼兒對藝術(shù)的興趣，以及對藝術(shù)的專注力，使他們集中注意力。

三、兒童繪本在幼兒藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的建議

1.要充分結(jié)合幼兒的心理特征。幼兒時(shí)期對事物的看法與別的年齡段不同，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更是要結(jié)合幼兒在這一年齡段的心理特征。繪本的制作排版都要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，針對不同年齡段的幼兒制作不同的繪本。例如，在幼兒3-4歲期間，對事物的好奇心是最強(qiáng)的時(shí)候，充滿了模仿欲望，繪本對于這一年齡段的幼兒圖畫就要更加簡潔，繪畫的主題更加鮮明，更容易被幼兒所掌握，在故事情節(jié)的構(gòu)圖上也要更加簡單化，更加清晰明了。在幼兒4-5歲期間，幼兒有了自己判斷事物的能力，會(huì)自己分類、概括，只是這方面能力還相對低下，并且這一時(shí)期的幼兒懂得的詞匯也越來越多，繪本在構(gòu)圖及色彩方面可以比3-4歲的兒童繪本更加豐富一些，加更多色彩，在故事情節(jié)的構(gòu)思上也可以加長一些。在幼兒5-6歲期間，幼兒仍然對事物充滿很強(qiáng)的好奇心，對于故事的情節(jié)更加感興趣，因此在這一年齡段的繪本要在故事情節(jié)的構(gòu)思上下功夫，結(jié)合平時(shí)幼兒喜歡看的動(dòng)畫片，動(dòng)畫故事，編出適合這一時(shí)期幼兒心理特征的繪本來。這樣才能有針對性的培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知水平，逐步提高幼兒對于藝術(shù)的認(rèn)知和感知能力。