中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)芻議

富春年

摘 要：美術(shù)學(xué)科在教學(xué)訓(xùn)練中的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力，然而由于美術(shù)學(xué)科獨(dú)一無二的特點(diǎn)，它有著自身的特殊性。美術(shù)是一種靜態(tài)的空間造型藝術(shù)，它可以一覽無余地表現(xiàn)出學(xué)生的視覺心理，仰賴切實(shí)可行的工具和物質(zhì)媒介表現(xiàn)出視覺美，這也是美術(shù)專業(yè)不可忽視的核心內(nèi)容。為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力，教師在美術(shù)教學(xué)中十分有必要在整個(gè)流程中把美術(shù)的特色和盤托出，毋庸置疑這就是培養(yǎng)美術(shù)人才的精髓。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué);觀察力;感受力;記憶力;想象力;創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.078

中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生感受到實(shí)體內(nèi)容，美術(shù)學(xué)習(xí)的要素都是美術(shù)入門者和初學(xué)者應(yīng)當(dāng)掌握的最基本要領(lǐng)。至于如何實(shí)施，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、要從對(duì)學(xué)生視覺觀察力與感受力的能力培養(yǎng)入手

對(duì)于教師來說，學(xué)生的視覺觀察力與感受力的培養(yǎng)，是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，如何才能正確實(shí)施呢？這中間需要我們每一位教師的不斷努力與創(chuàng)新。美術(shù)課從根源上講是一門視覺藝術(shù)，感受力在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用，更是美術(shù)教學(xué)中日常訓(xùn)練的重要依據(jù)。現(xiàn)從以下從幾方面談一談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何對(duì)于學(xué)生的視覺觀察力與感受力進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺空間的觀察與感受。一是學(xué)生對(duì)于實(shí)際物理空間的視覺感知，簡單來說就是被感知對(duì)象（靜物、景觀、人物）的物理存在、實(shí)體角度、空間優(yōu)缺點(diǎn)、虛幻與現(xiàn)實(shí)等的視覺效果，以及對(duì)實(shí)際物理空間的視覺美感。二是對(duì)創(chuàng)造空間的審美能力是搭建在空間直覺和思維的基礎(chǔ)之上的，組織二維（示意的是繪畫平面）的空間構(gòu)成和部署，也可以是構(gòu)成三維（畫面深入雕塑實(shí)體）的一個(gè)空間框架。營造觀感空間，應(yīng)注重勻稱、糅合度、比例對(duì)稱且前后輝映、多樣與統(tǒng)一等形式的和諧美感。三是心理空間的情感體驗(yàn)是把現(xiàn)實(shí)的觀察感演進(jìn)為內(nèi)心迸發(fā)的審美感。觀察感受與空間形式的不同（涵蓋均衡、垂直、傾斜、頓挫和阻礙、一張一弛），都會(huì)引起不盡相同的情緒和心態(tài)，時(shí)而莊嚴(yán)肅穆，時(shí)而祥和，時(shí)而有緊蹙壓抑之感。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生視覺造型的觀察與感受。由于自然界豐富多彩的物象各有千秋，其造型也是千姿百態(tài)。這些物象的大體輪廓，無一不是由點(diǎn)、線、面、形體、色彩契合而成，且進(jìn)一步呈現(xiàn)出凸凹點(diǎn)的方向、輪廓線以及明暗交匯線，實(shí)心面和漸變面以及不規(guī)則的菱形體，圓錐體等形態(tài)。洞察物體的繁雜架構(gòu)以及所隱藏的特征，以觀察感受物象之“形”為基準(zhǔn)點(diǎn)，以進(jìn)一步領(lǐng)悟物象的“神”為歸結(jié)點(diǎn)，據(jù)此來演化學(xué)生具備“形神兼?zhèn)洹钡挠^察力與感受力。

最后，是關(guān)于學(xué)生視覺“質(zhì)感”的觀察與感受。世界上的一切事物都有著自己別具一格的紋理屬性，且進(jìn)一步呈現(xiàn)出一種多元的且有形有色的質(zhì)感。在描述和締造物體時(shí)，為了一覽無余地展現(xiàn)出其特點(diǎn)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生一同觀察和感受其美輪美奐的形象，以全面、立體的形式觸摸物體的本質(zhì)，不盡相同的木質(zhì)紋理、迥然相異的巖石紋理、截然不同的紡織紋理，五光十色的金屬光澤等一系列數(shù)不勝數(shù)的物象特性。有的堅(jiān)硬光滑，有的柔軟蓬松，有的清新脫俗，有的粗獷拙劣。即便是在不同的光線和日照下，同一幅立體圖像也會(huì)表現(xiàn)出不同的圖像紋理視覺性效果，這些都是需要每一位教師掌握的基本要素。

二、對(duì)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，可從美術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié)入手

在美術(shù)教學(xué)中，教師如何才能做到對(duì)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)呢？眾所周知，美術(shù)作品是作者審美意識(shí)的具體體現(xiàn)。它不僅一覽無余地表現(xiàn)出作者的思想感情，還惟妙惟肖地傳達(dá)出其技巧和創(chuàng)作形式。然而，如果沒有把美術(shù)專業(yè)的張力拿捏得當(dāng)，就無法輕而易舉地詮釋作者觀點(diǎn)、想法和愿景。所以，在美術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及其創(chuàng)造力，因?yàn)檫@樣一來，可以毫無保留地展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

第一，教師可以借助雙邊美術(shù)教學(xué)的方式，經(jīng)過長期的反復(fù)訓(xùn)練（素描、色彩相關(guān)的基本技能、平面和立體構(gòu)圖的操作手法等），在此基礎(chǔ)上便可以不費(fèi)吹灰之力地掌握各種藝術(shù)技能。以及寫實(shí)表達(dá)的精確建模、隱喻的抽象表達(dá)等，提煉學(xué)生特定或者是抽象的技能，還要兼顧其他藝術(shù)的編纂能力等。

第二，教師可要求學(xué)生對(duì)美術(shù)中各種各樣的工具和媒介材料做到掌握大部分，而且要用一種前瞻性的眼光去發(fā)現(xiàn)和使用新型的工具，因?yàn)檫@些都是美術(shù)品進(jìn)行物質(zhì)演化的特定依據(jù)條件，以上談及的各方面，毋庸置疑是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的基本功。

事實(shí)上，假設(shè)只有表達(dá)主題意蘊(yùn)而沒有視覺形式，那么美術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)作只是紙上談兵。由此便能看出，試圖讓學(xué)生層層地剖析美術(shù)視覺形式，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。在構(gòu)圖、描寫、撰制、編纂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)時(shí)提升學(xué)生從自身的生活閱歷和情感入手，并做到善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用抽象的視覺整體和整體的審美形式。簡而言之，唯有把強(qiáng)烈的表達(dá)欲望與濃厚的興趣相契合，十拿九穩(wěn)地把握視覺元素，做到精益求精，才能創(chuàng)造出意境獨(dú)特、新穎別致的藝術(shù)作品來。

另外，培養(yǎng)和提煉美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力絕非一蹴而就的，更不是一勞永逸的。它需要教師持之以恒的信心和毅力穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，一則，在教學(xué)的每個(gè)步驟中，都要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的真理和自然生命有一個(gè)深刻而全面的認(rèn)識(shí)。二則，要最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)心真實(shí)的視覺形象感知，以及對(duì)美術(shù)構(gòu)圖中的復(fù)雜元素進(jìn)行合理地運(yùn)用，久而久之，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力才能得到有效提升。

三、要在最大程度上對(duì)學(xué)生的形象記憶力與想象力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的形象記憶力與想象力的培養(yǎng)來說，對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，但是如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？可對(duì)其進(jìn)行剖析;所謂形象記憶力和想象力，在當(dāng)前美術(shù)人才的培養(yǎng)中占據(jù)著無人能及的地位。形象的視覺記憶是對(duì)觀察知覺的進(jìn)一步提煉、沉淀和升華。另外，視覺記憶中的形象消除了毫無共用的細(xì)節(jié)，具有泛化和精細(xì)化的藝術(shù)張力，將形象的實(shí)體特征表達(dá)得淋漓盡致。再則，個(gè)別的一些不易繪制的場景只能通過自己的視覺記憶來進(jìn)行捕捉，即必須要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的神情，瞬息萬變的場景，不可預(yù)知的未來空間等。值得一提的是，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記對(duì)學(xué)生素描能力的培養(yǎng)。唯有不斷地寫生和積累生活閱歷，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化形象記憶力。想象力表達(dá)的便是在初始的感性形象上，衍生出一種新的形象。簡單來說就是形象思維，可使學(xué)生非常清楚地看到視覺及記憶表征，隨后更迭為一種審美表征，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。