傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文課程有效融合策略之淺析

蘇萬(wàn)祥

摘 要：在中國(guó)逐漸走向世界舞臺(tái)的背景下，文化大融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，同時(shí)改革開(kāi)放的深化促使我國(guó)更加注重傳統(tǒng)文化的傳承，所以教師要注重語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，以此來(lái)為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)力量。語(yǔ)文教師作為中國(guó)文化的傳承者，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化的傳播者，這時(shí)就需要教師在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文課程相融合。本文就當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的不足、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義以及傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文課堂有效融合的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;不足;意義;有效融合策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.071

現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師并不注重傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合，造成學(xué)生只關(guān)注文化內(nèi)容，而忽略了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者是產(chǎn)生相反的現(xiàn)象，但是總而言之都會(huì)讓學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)兩者兼顧。如此一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒，不利于班級(jí)內(nèi)整體語(yǔ)文水平的提升，所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要將傳統(tǒng)文化與之融合，在傳播傳統(tǒng)文化的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

一、分析當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育的不足

（一）各層面缺乏重視

教育主管部門、學(xué)校以及教師對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的重視程度都還不夠，他們大多數(shù)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)于主科知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)檫@些課程與學(xué)生的升學(xué)息息相關(guān)，而這些學(xué)科教材中與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系并不十分密切，所以大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)普遍忽略了傳統(tǒng)文化與學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師更是缺乏這樣的意識(shí)。小學(xué)教師的精力有限，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，同時(shí)也要開(kāi)展德育教育，導(dǎo)致其沒(méi)有時(shí)間去仔細(xì)研究傳統(tǒng)文化的教育，當(dāng)然有的教師自身缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果可想而知。

（二）學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠接觸到許多新鮮的事物，由于各國(guó)信息的相互交流，學(xué)生被外國(guó)的節(jié)日和習(xí)俗所吸引，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)以及各種影視作品等，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日以及其中的內(nèi)涵了解卻少之又少，在日常生活中對(duì)于傳統(tǒng)文化缺乏相應(yīng)的儀式感，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)迷失方向，缺乏對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，所以教師要通過(guò)融合傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)各種途徑進(jìn)行傳統(tǒng)文化的宣傳，但是宣傳的內(nèi)容過(guò)于碎片化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的掌握并不能形成完整的系統(tǒng)，所以小學(xué)生對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)并沒(méi)有上升到一定的高度。

二、回顧傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

（一）使學(xué)生知道學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，這是中國(guó)文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化美如山河，其中蘊(yùn)含著許多高尚的精神品質(zhì)，所以傳統(tǒng)文化對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。將語(yǔ)文知識(shí)與中華民族五千年的歷史精華相融合，能夠使二者包含的內(nèi)容更加寬泛、龐大，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)也感受到傳統(tǒng)文化的魅力，其中最重要的是可以樹(shù)立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化重要性的意識(shí)，當(dāng)然在日常生活中可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，凈化其思想，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知和人生境界，讓學(xué)生開(kāi)始感悟到人生的智慧。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合主要是將形式多樣的教學(xué)手段與課堂教育教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，這樣有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。豐富的教學(xué)形式可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣所在，在一定程度上也可以提升語(yǔ)文在小學(xué)生心目中的地位，讓其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。一方面，教師要通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)使學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚興趣。另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解不過(guò)是只言片語(yǔ)，感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和精神底蘊(yùn)，感受到傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是緊密融合在一起的，從而最終提升自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、探究傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文課堂有效融合的策略

（一）運(yùn)用古詩(shī)詞，提升學(xué)生獨(dú)特審美力

古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要部分，具備獨(dú)特的韻律美、詞語(yǔ)美和意境美，是傳統(tǒng)文化傳承中不可忽視的一環(huán)，所以教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，將自身語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)文化的教學(xué)巧妙融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易感受古詩(shī)詞的魅力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。其中最重要的是教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心，從而獲得更好的教學(xué)效果。同時(shí)教師可以運(yùn)用詢問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，積極提問(wèn)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生在課程之初就感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠吸引小學(xué)生積極進(jìn)行課堂發(fā)言，將學(xué)生帶入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中。

提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵在于教師要運(yùn)用多媒體更好地展現(xiàn)古詩(shī)詞所呈現(xiàn)的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在優(yōu)美的古詩(shī)意境中感受到獨(dú)特的美，教師還可以給學(xué)生描述相應(yīng)的情景，在情景中激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的思考，有利于更好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教師在課上還可以提問(wèn)學(xué)生為什么古詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口等與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在古詩(shī)詞中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，之后教師就可以進(jìn)行古詩(shī)詞韻律和斷句的講解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的獨(dú)特審美能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段采用語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相融合的方式可以讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能感受到中華文化的魅力所在，這樣才能在最大程度上提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）巧借典故，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格