微寫作在高中英語教學中的應用與研究

馬淑琴

摘 要：微寫作作為一種獨特的英語寫作訓練形式，與傳統的高中英語教學相比，“微寫作”模式打破了文字要求和時間限制。它可以引導學生使用英語口語詞匯和句子來進行書面和口頭表達，具有短小精悍、靈活方便的特點，教師圍繞高中英語教學目標，結合具體的學習內容，可以在任何時間、任何地點指導學生寫作、對話和專項訓練。微寫作應用于高中英語教學，可以培養學生的寫作能力，幫助學生克服寫作困難，提高英語學習能力。

關鍵詞：高中英語;微寫作;應用與研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.042

隨著新課程改革的推進，高中英語教學任務越來越重，課堂容量越來越大。學生在學習后需要大量的語法知識、語言點和課文的強化練習，寫作作為英語課堂教學的重要組成部分，有助于全面提高學生對英語詞匯、語法等知識的掌握和運用，寫作是檢驗學生學習成績、鞏固學習成果的有效途徑，同時，寫作是學生必須掌握的技能。然而，在我們的英語教學中，由于時間等原因，寫作可能會占用大量的時間來進行，而在寫完之后學生的反饋、講評和評論等也會占用大量的時間，因此微寫作突出了它的靈活性和實用性。在如今越來越多的高中英語教學都采用“微寫作”模式，它能有效地改變傳統的寫作訓練模式，提高寫作訓練的效率和質量。這將有助于學生提高英語寫作能力，增強英語表達能力[1]。

一、傳統高中英語寫作訓練存在的問題

高中英語是整個高中教學的重要部分，它的教學方法和內容對引導學生的學習興趣具有重要作用。寫作不僅代表著學生英語表達能力的高低，而且影響著學生的高考英語成績。目前，部分高中英語寫作教學仍采用傳統的教學指導方法，這種教學方法的運用存在著偏重性不強、指導性不強的問題，導致一些高中生對英語寫作缺乏興趣，甚至有些學生在英語寫作中出現語法錯誤和缺乏內容。

一方面，傳統的高中英語寫作訓練方法更注重寫作效果，一些教師忽視了對學生英語寫作過程的指導，從而出現了英語語法拼寫錯誤和使用錯誤的問題。另一方面，一些高中英語課堂教學更注重單詞掌握能力和閱讀能力的提高，這使得教師對學生的寫作訓練缺乏重視。有的教師只讓學生以作業的形式寫作，缺乏對學生寫作過程的指導和監督，難以提高學生的英語單字拼寫和語法運用的重要性。從某種意義上說，英語寫作對學生的英語考試成績有著重要的影響，但一些高中教師認為，高中生只需要提高掌握英語單詞和英語語法的能力，忽視了寫作訓練。這種認識誤區會導致教師忽視高中生英語寫作能力的培養，同時也會影響到學生高考英語寫作能力的發揮[2]。在傳統的作文評價模式下，教師均是采用終結性的教學評價對整個文章進行評價，而忽視了學生寫作過程評價。同時，在進行評價的時候，常常以教師作為評價主體，以至于評價具有顯著的片面性。

二、微寫作在高中英語教學中的形式設計

結合教材內容選擇微寫作主題。熟悉的話題能激發學生的表達欲望，使他們有話題可寫，任其發揮。因此，在組織和設計高中生進行微寫作訓練時，教師首先要考慮各種因素，精心選擇適合學生的寫作主題，為微寫作訓練創造良好的開端。教師要根據英語教材的內容，結合現代高中生的現實生活，應用在學生范圍內比較關注、比較普遍的熱門話題，以此來明確微寫作的主體，提升學生的寫作主觀意愿，激發學生的思維和學生的寫作興趣，為微寫作任務的順利完成打下良好的基礎。

基于學生實際的微寫作形式設計。與英語寫作訓練相比，微寫作的突出優點是簡單、靈活，可以使枯燥、煩瑣的寫作訓練變得更加容易。選擇微寫作主題后，教師需要結合高中生的思維習慣和日常喜好，設計適合高中生的微寫作形式，引導學生進行互動交流，豐富學生認知，促進學生進行思維碰撞，讓學生自由表達，順利完成微寫作訓練。合適的微寫作形式可以讓每個學生都能積極參與到微寫作中來，為學生搭建一個良好的培訓平臺。教師應從中學生的心理需求出發，激發學生的聯想能力和想象力，讓學生參與到微寫作中來，鍛煉英語語言技能，提高寫作水平[3]。

用現代教學方法創設微寫作情境。現代教學方法不僅功能強大，能呈現各種類型的物質資源，而且操作方便，能很快創造良好的課堂情境，給學生帶來強烈的感官刺激。高中英語教師需要運用多種教學方法和學習材料，促進學生的積極參與，以此來激活學生的思維，寫出高質量的英語作文，增強學生的語感和語言應用能力。學生參與微寫作的最有利條件就是教師創設的微寫作情境，借助現代化多樣化的學習資源和教學手段，促使每一個學生都致力于微寫作，以達到預定的培養目標。

創造展示機會，提升微寫作體驗。微寫作訓練的結果既能使教師及時了解學生的寫作情況，又能滿足學生的心理需求，發現學生的進步和不足，給予學生正確的幫助和指導。學生完成微寫作后，教師需要將微寫作的內容和形式結合起來，創造機會借助展示平臺，鼓勵并提倡學生展示自己的英語書面作文。一方面可以提高學生參與寫作訓練的積極性，另一方面可以培養學生的綜合能力。教師從現實出發，讓學生在展示中體驗寫作的樂趣，從而使學生得到更多展示的機會[4]。

三、微寫作在高中英語教學中的應用

（一）微寫作在高中英語課堂中的具體應用

就“微寫作”教學模式的指導思想而言，它鼓勵教師在課堂上以學生為寫作訓練中心，盡可能提高學生的英語寫作主動性和積極性，最大限度地發揮學生的英語寫作潛能。“微寫作”教學法適用于英語教材的單元寫作實踐，其寫作內容與教材的單元主題密切相關。在講解單元內容的基礎上，引導學生實現單元內容中語法知識和新詞的訓練，通過寫作的方式提高學生對語法知識和單元新詞的理解和掌握，提高英語寫作能力。在具體應用中，教師需要采取詞與句的銜接方式，鼓勵學生表達自己，并安排合理的寫作任務，完成英語作文，這在一定程度上可以充分發揮教師指導和引導作用，在學生寫作訓練過程中，教師可以安排寫作時間，根據本單元所學的文章設置寫作任務，鼓勵學生在限定的時間內完成英語作文，實現文章的短小精湛。