新課程背景下初中化學教學優化策略

安陸慶

摘 要：在新課程改革良好發展的趨勢下，對初中化學課程教學提出了新標準，重點在于培養學生的積極學習習慣，以促進學生獲得專業知識并形成積極價值觀，保證考慮到學生的具體情況，整合學生的個體差異，密切關注學生整體人格特質的未來發展前景。因此，教師可就改進初中化學教學、激發學生化學學習興趣、提高化學教學效率的優化策略進行探討。

關鍵詞：新課程;初中化學;教學優化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.068

一直以來，化學都是初中生學習的關鍵難題，因此提高化學教學水平應成為化學教師進行科學研究的關鍵。教師應積極幫助學生減少化學學習的難度，改變學生學習心態，使其從心底里熱愛化學，然后想要學習化學。在此背景下，整合新課程改革的規定，自主創新化學教學，不僅可以提高化學教學的效率，而且可以增進學生對化學知識的理解，促使學生積極參與學習活動，有目的、計劃地完成對化學知識的獲取。此外，教師應運用科學和標準化的教學方法，發展學生的化學自學能力，協助學生發掘適當的化學學習方法，并讓學生輕松而高效地獲得專業知識與技能。筆者結合自身的教學相關經驗，淺談在新課程背景下怎樣對初中化學教學進行優化，以期給廣大教育工作者提供參考性教學建議。

一、新課程背景下初中化學教學現狀

（一）缺少明確的教學目標

教學目標能給課堂教學指明方向，也能成為學生學習道路上的指明燈。但實際上，許多化學教師對教學課程的總體目標沒有足夠的了解，他們在制定總體目標時不會整合學生的具體情況，也不準備課程計劃和課堂教學。這不符合新課程改革中規定的三維課程目標，忽視了學生的主要作用，違反了緊密結合專業知識和專業技能、過程與方法、情感態度和價值觀的教學規定，以至于教學目標不具備實效性、實操性，無法給課堂教學帶來實際意義[1]。

（二）教學觀念落后

人們生活在信息化時代，任何事物都迎來了迅速發展與變化。在此背景下，初中化學教材的內容設計方案，教學策略以及學生的學習和培訓也必須隨著時代的發展趨勢而不斷變化。但是，大多數化學教師并未改變其思想觀念，每天都在喊著改革和創新的宣傳口號，但教學策略卻保持不變，仍然沿用“滿堂灌”的教學方法[2]。一節化學課僅有45分鐘，教師一個人就能講30分鐘，也不注重對課堂導入環節進行精心設計，忽視提供給學生充足的思考空間，導致學生一節課下來“一頭霧水”，只能死板、淺顯地應用化學知識，缺少強化練習，很難實現對知識的深刻記憶與靈活運用，教學效果不理想。

（三）教學模式較為僵化

根據對目前初中化學教學發展情況的調查分析可以發現，一些化學教師是“靜態剎車”，堅持多年使用的教學方法，不愿意進行創新，一直以來都以原始的教學經驗為依據，根本還沒有意識到新時代已經來臨，傳統的教學方法無法使學生的具體發展需求得到滿足。還有一些教師仍然使用“灌輸式”教學方法，讓學生被動地接受專業知識的轉移，過于單一和僵化的教學方法不利于培養學生的自主學習和創新能力[3]。經過長期的積累，學生會在學習化學知識方面感到非常的無聊，不能對其產生強烈興趣，課堂上頻繁“開小差”，不按時完成作業，甚至引發對教師的強烈抵觸，愈發厭惡化學科目等。

（四）不注重開展實驗教學

初中化學與教學實驗是分不開的，然而因為教學任務繁重、課堂教學時間有限，教師通常使用口頭解釋的方法來對實驗內容進行一筆帶過。另外，一些學校沒有完善的實驗設備，缺乏教學經驗，導致實踐教學中的很多實驗都不能得到有效展開，學生得不到鍛煉機會，不利于實操能力的發展[4]。總的來說，就是教師采取不合理的教學方式，導致學生積極性、自主性受阻，扼制其學習潛能，給學生的知識拓展、技能提升造成不利影響，不斷削弱教學質量。

二、新課程背景下初中化學教學優化策略

在新的課程理念下，教師傳統的課堂教學觀念發生了變化，專業知識得到高度重視，強調培養學生的自學能力，給其未來的學習和發展打下堅實的基礎，初中化學教師也應該基于化學的教學現狀，采取符合學生素養發展的教學策略，優化課堂效率。

（一）教學觀念的轉變

新課程理念下，化學教學必須改變以專業知識為基礎的追求完美課堂教學的最終目標，敢于棄用將考試成績作為唯一評估指標的課堂教學方法，注重基于新課標要求給予學生有效引導，積極建設以“人本、人際、人境”為主要核心內容的生態化課堂，轉變以往過于注重知識傳授的課程設計，務必要突出學生的行為主體影響力，充分利用學生的主動性，點燃其學習熱情，鼓勵學生學習化學知識和專業技能，提高學生的自主學習能力，并引導學生形成積極的價值取向。此外，在化學教學的全過程中，教師要從講臺上走下來，與學生一起參加學習過程，為學生提供思考時間，提供更多化學實踐機會，培養學生良好學習意識，充分發揮教師的指導意義，為學生提供一個真正展現自己、發表見解的服務平臺，促進每個學生在課堂教學中的潛力得到合理和充分的利用，將學生學習化學知識的過程變成其發展綜合能力的重要歷程。

（二）明確課堂教學目標

課堂教學本質上是動態且復雜的教學過程，為了保障高效達成整體過程并獲得理想效果，教師有必要設定明確的目標。課程目標的科學性、合理性將直接影響著最后的教學效果。初中化學教師必須充分地了解這一點。縱觀現階段教學情況而言，大多數教師往往忽略設立教學目標，導致教學效果良莠不齊。還有教師被升學率所影響，將提高學生考試成績作為首要目標，課堂教學密切關注于這一總體目標，最終引發功利性教學問題。新課程背景下，初中化學教師應深刻意識到教學目標決定著教學活動的高度，首先明確教學目標對提高教學效果的約束作用，在制訂教學目標的同時思考以下問題：1.素質教育視域下，學校應培養什么樣的學生？2.如何才能實現讓學生利用課堂所學具體應用到日常生活場景，以解決實際的問題？3.我們希望學生的化學知識水平攀升到怎樣的高度？這三個問題需要引起教師的深度思考，想通以上問題，就能對教學目標進行確立，進而打造高效課堂。