趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

程立莉

摘 要：初中化學是一門以實驗為主的學科，實驗教學可以深化初中生對化學知識的理解和掌握，提高初中生的化學素養。在新課改的大背景下，初中化學實驗教學面臨著新的機遇和挑戰，只有不斷創新和發展，才能順應時代的潮流，滿足初中生的學習需求。因此，如何做好化學實驗教學成為初中化學教學的重中之重。教師可先分析初中化學實驗教學的現狀，進而提出趣味化學實驗在初中化學中的應用策略。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;趣味化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.065

初中化學作為義務教育階段的必修課，對于學生化學素養的培養發揮著重要的作用。化學教學以實驗為基礎，很多理論知識都是由化學實驗得來的，很多的化學猜想需要通過化學實驗來進行驗證，化學實驗是初中化學教學中必不可少的一部分，需要得到化學教師的高度重視。初中化學教師要根據學生的實際情況和教學內容科學合理地設計實驗內容和實驗方案，改變傳統“以講代做”的實驗教學方法，利用實驗提高初中生的化學素養。隨著新課程改革的深化，初中化學教學發生了巨大的變化，特別是趣味化學實驗教學模式的推廣應用，為初中化學教學開辟了新的路徑。趣味化學實驗具有重要的實踐價值，不僅可以活躍化學課堂氣氛，還可以激發學生的實驗興趣，提高初中化學教學的效果。

一、初中化學實驗教學現狀分析

（一）實驗教學重結果輕過程

在當前的化學實驗教學中，有的化學教師認為初中生只要掌握了實驗結果就可以了，考試中能夠很快作答，至于實驗的過程不知道也沒事。因此，教師把化學實驗課堂從實驗室搬到了教室，借助黑板畫圖的方式來講實驗，讓初中生死記硬背實驗過程和實驗結果，沒有真正帶領初中生去做實驗，使得初中生感受不到化學實驗的樂趣。有的化學教師即使帶學生到實驗室做實驗，也沒有對學生的實驗過程做出必要的指導，導致實驗效果不理想。

（二）學生缺乏參與實驗的機會

初中生面臨著中考的壓力，學習任務重，很多化學教師為了騰出更多時間進行知識講解，往往會大量壓縮和占用實驗教學的課時，許多本應由學生自己用手操作的實驗變成只由教師演示來完成，初中生只能被動地觀看和學習，學生沒有親自試驗的機會，使得初中生難以獲得直接的學習體驗。還有些學校受器材、藥品等化學實驗材料的限制，無法滿足每個學生的實驗需要，因而化學教師會采用分組實驗的教學模式，每個小組使用一套實驗器材，有時實驗做完了，仍然有學生還沒有接觸到實驗器材，導致化學實驗無法滿足全體學生的學習需求。

（三）教師教學觀念單一陳舊

在初中化學教學中，一些教師教學觀念守舊，僅憑借個人經驗教學，對化學實驗的重視程度遠遠不夠，對新型教學工具的應用較少，在實驗教學中只關注實驗任務是否完成，不注重對初中生創新能力和探究意識的培養，實驗教學毫無趣味性可言。很多初中化學教師完全按照教材內容中規中矩地開展實驗教學，在內容和形式上缺乏新意，無法吸引學生的興趣，成為學生學習的困擾。教師必須要努力提高自身教學水平，才能帶動學生共同進步，實現教學相長。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）巧設趣味實驗，激發學生學習興趣

初中生擁有較強的好奇心和求知欲，在他們心中每個人都有一個科學家和探險家的夢，他們的學習動機大多以興趣和好奇心為主，所以化學教師在教學中要充分考慮初中生的心理特點，利用趣味性的化學實驗，激發初中生的學習熱情。初中化學中大部分知識都能通過實驗演示來呈現，在課程導入階段，化學教師可以設計一些有趣的演示小實驗，通過簡單明了的實驗操作向初中生呈現直觀、生動的實驗現象，讓初中生感嘆化學的神奇，進而喚起初中生的探究意識，順利地將初中生帶到新知識的學習中。化學學習就是一個不斷探究的過程，化學教師在化學教學中可以為初中生設置一些探究性的問題，鼓勵初中生在傳統實驗操作的基礎上對實驗工具、實驗藥品、實驗方法進行改進，增加化學實驗的趣味性，來驗證自己的猜想、判斷和觀點，使初中生產生探究的興趣，也大大加深了學生對化學知識的理解和掌握。在新時代背景下，初中化學教師要跳出教材的條條框框，對化學教學進行變革，發揮初中生的主體性。化學教師可以引導初中生自主設計趣味化的實驗，以學生實驗代替教師的演示實驗，展現出化學實驗的魅力，促進初中生的知識形成和能力提高。

（二）貼近學生生活，創新實驗課程內容

初中生已經具備一定的生活經驗，并具有運用所學知識解決生活實際問題的能力，他們對貼近自己生活的教學內容更加感興趣，所以，初中化學教師要把生活化的教育理念融入化學教學，利用生活化的化學實驗，創新實驗課程內容，增強初中生的實驗情趣?；瘜W與人們的日常生活息息相關，化學現象和化學知識的應用在日常生活中隨處可見，化學具有較強的實用性和實踐性。初中化學教師應積極聯系日常生活，為學生挑選各種趣味化學實驗，選擇初中生感興趣的或常見的生活現象作為實驗內容，設計的趣味小實驗要與日常教學相關，并對初中生的實驗方法和實驗技巧進行指導，消除初中生對化學學習的畏難情緒。傳統的實驗教學需要十分規范實驗操作，使得很多初中生對化學實驗有著一種敬畏心理，在實驗操作中放不開雙手去操作，也不敢提出新的想法，抹殺了初中生的探究積極性。而在趣味化學實驗中，化學教師需要解放初中生的雙手和大腦，給予初中生更廣闊的探索空間。在教學中，化學教師可以鼓勵初中生利用生活中的廢舊物品進行化學實驗，變廢為寶，加強對物品的二次利用，實現對化學課程教學內容的創新，有利于初中生創新能力和環保意識的培養。