立足初中化學教學，滲透心理健康教育

張建青

摘 要：由于社會升學壓力、思維發展不健全、文化素養欠缺等多種因素影響，很多初中生具有較多心理問題，不但會阻礙他們的全面發展，嚴重時更會影響社會的和諧發展。心理健康教育是落實素質教育的重要內容，當前學校要求通過多種途徑，共同合作落實心理健康教育，其中學科滲透就是重要途徑，化學學科作為初中生的主要學科，在其課堂上巧妙滲透心理健康教育，不但會激發學生的學習興趣，更會進一步落實素質教育，具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：初中化學;心理健康教育;滲透教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.030

一、初中化學教學中滲透心理健康教育的重要性

（一）進一步創新豐富初中化學的教學體系

新課程改革的主要目標是培養具有良好心理素質的學生，其要點是關注學生發展，超越狹隘的教育內容，進一步反思和審視學科的原有目標、結構和內容，通過科學創新、有效挖掘和有機整合，促進教學資源之間、內容之間、目標之間的相互滲透，進而實現最大化的教學效益。化學學科蘊含豐富的心理健康教育元素，如拉瓦錫發現氧氣的過程蘊含嚴謹的科學態度，諾貝爾研究火藥身受重傷蘊含勇于探索的獻身精神。通過將這些心理健康教育元素進行有機滲透，不僅能夠豐富初中化學的教學體系，同時還能高度升華學科思想，樹立新的課程觀。

（二）進一步推進初中化學素質教育的落實

在當前的初中化學的實際教學中，由于社會升學壓力影響，大多數教師還是重在化學知識和技能的傳授，而嚴重忽視了學生學習情感、態度、品質等多方面的培養和教育，導致很多學生對化學的學習情緒時常產生較大波動，如學習成績進步了就會興高采烈，學習退步了則是垂頭喪氣，這都是常見的心理問題表現，也是素質教育流于表現化和形式化的問題表現。在化學課堂上，擁有良好心理素質的學生具備積極向上的學習態度，對化學學習充滿信心和恒心，對同學充滿熱心和愛心，遇到學習困難總會想辦法解決問題，而不是產生畏懼心理逃避問題，因此在初中化學教學中滲透心理健康教育，不但會激發學生的化學學習興趣，更會進一步落實素質教育，具有十分重要的現實意義。

二、初中化學教學中滲透心理健康教育的措施

（一）樹立初中化學心理健康教育的教學目標

教學目標是為了促使學生在學習中發生某種成長變化而設置的預期學習結果，是開展一切教學活動的前提。具備明確的教學目標，能夠推動教學效益的有效實現，新課程倡導三個維度教學目標，在傳統的教學觀念基礎上，著重凸顯了學生情感、態度和價值觀的培養目標，這與心理健康教育的目標具備共同特點，方向相互契合一致，同時新課程還要求課堂教學應注意整體性、層次性、合意性和可行性問題，進一步細化、量化、實化、具體化教學目標，形成單元教學目標，因此要想在初中化學教學中滲透心理健康教育，前提首先必須有機整合心理健康教育的目標，在教學目標上融入心理健康教育的目標，凸顯心理健康教育地位、方向和內容等價值。

例如，在《我們的水資源》一課中，常見的教學目標是引導學生了解世界和我國水資源狀況，認識水體污染的危害，使學生懂得珍惜和保護水資源，當融入心理健康教育內容時，也可以將水的象征意義和代表品格增加為該節課的教學目標。“滴水穿石”表達了水堅持不懈、持之以恒的精神，展現了堅持、堅強的力量。當教師按照該教學目標，引入滴水穿石的教學情景時，能夠引導學生通過觀看滴水穿石的成語故事，從思想的源頭認識到“要有頑強的毅力，做任何事都應該目標專一、持之以恒而不是害怕困難，半途而廢”，從行動上向水學習，不畏懼化學的難度，要懷著堅持不懈、持之以恒的精神，相信自己、挑戰自己、超越自己。同樣，水還有包容接納、團結統一、無私奉獻、善于創新等高尚精神與品質值得引入到化學的教學目標中，多方面滲透心理健康教育。

（二）挖掘初中化學心理健康教育的教學內容

心理健康教育大致可以分為心理素質教育和心理衛生教育兩類層次內容，心理素質教育是指通過培養學生優秀的思想道德和人格品質，幫助學生成才成功;心理衛生教育是指通過培養學生健康的智慧能力和行為習慣，促進學生成長發展。根據這兩層心理健康教育內容，可以在初中化學教學資源中，結合化學學科的特征特色，進行大量內容挖掘，尋找合理的滲透點，選擇適當教學主題，如化學史、化學精神、化學故事、實驗精神等，精準分層進行心理素質和心理衛生教育，一方面利用化學名人榜樣激發學生的學習動機，培養正確的化學學習態度，另一方面汲取化學精神和品質，培養頑強的意志，樹立合作的品質，確立生活理想等。

例如，在教學初中化學《化學物質與健康》一課時，通過引導學生認識化學發展對人類戰勝疾病與健康保健方面的偉大貢獻，掌握化學知識抵御有害物質的侵害，可以挖掘出“生命珍貴應從自我保護開始”的教學主題，培養學生良好的生活意識和習慣，熱愛生活，珍惜生命，增強生活適應，同時鼓勵學生在遇到危險時，要提高自理能力，并學會運用化學知識幫助更多人戰勝疾病，學會健康保健，培養樂于助人、友善待人的健康人格。

（三）創新初中化學心理健康教育的教學模式

教學模式是把教學活動中所有的要素關系和功能，充分組合成一個有機整體，開展有序教學，實現教學目標的結構框架。優秀的教學模式能夠充分發揮教學活動中各個要素的優勢，令其在每個教學環節共同運行、相互促進，進而高效提升課堂教學效率，爭取最大化落實立德樹人的教育根本任務，培養全面和諧發展的學生。初中化學的學科特點主要是概念繁多、知識抽象、關系復雜、實驗困難，按照初中學生的學情水平，要求他們全部掌握這些知識和技能，本就是難上加難，但是如果將心理健康教育滲透其中，靈活運用教學模式，契合課程特點，把化學與學生的社會生活、內心體驗、道德品質和個人情感等因素緊密聯系在一起，就能使嚴謹復雜的化學知識“活”起來，潛移默化地滲透心理健康教育。