科研助力人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的研究

林兆云 楊桂花 陳嘉川 王強

[摘 要] 為適應新時代下堅持的人才戰(zhàn)略，創(chuàng)新型人才已成為發(fā)展的重要資源，因此大學生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)已成為一項重要研究課題。針對輕化工程專業(yè)背景下的制漿造紙工程專業(yè)，依托國家重點實驗室平臺，基于對新型開放式教學模式的學習、探索和實踐總結，提出以科研助力人才培養(yǎng)的實踐方案。方案以學生為主體，教師輔助指導，進行科研實踐教學模式的探索，豐富專業(yè)教學內容，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

[關鍵詞] 輕化工程;科研;創(chuàng)新能力;實踐能力

一、引言

在當前競爭日趨激烈的國際形勢下，創(chuàng)新型人才是最重要的戰(zhàn)略資源，高等教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的決定性時期[1，2]。以創(chuàng)新理念為指導，在教育理念上追求獨立自主，將研討式教學模式貫穿整個教學體系，可以有效拓寬學生思路，積極引導學生進行深層次思考，提高創(chuàng)新能力[3，4]。隨著中國教學改革的不斷推進和教育導向的不斷革新，多樣化的創(chuàng)新實踐教學已在大學教育中開花，如實驗課、實踐課、專家講座，畢業(yè)論文和設計等[5-7]。就目前的發(fā)展形式來看，中國大學生的整體素質水平持續(xù)提高，但對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)還有很大的進步空間。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，將教學與科研緊密聯(lián)系、融為一體，建立以本科生參與科研為基礎的人才培養(yǎng)模式，開展以科研課題、校本教研為抓手的實質性教學活動對教學質量的提高具有重要意義[3，8-10 ]。針對我國工科學生創(chuàng)新能力不足的問題，結合實踐教學現(xiàn)狀和本校教學團隊的教學改革經(jīng)驗，依托生物基材料與綠色造紙國家重點實驗室的科研平臺，綜合本校輕化工程專業(yè)的實際教學情況，以制漿造紙專業(yè)為載體，通過在教學過程中加入團隊合作科研課題的形式，對相關教學體系進行探索和改革，以期促進科研和教學的共融發(fā)展，助力大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，探索大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、專業(yè)簡介與發(fā)展

制漿造紙專業(yè)是以制漿造紙生物技術和特種紙基材料為主要研究特色的專業(yè)，將現(xiàn)代生物技術應用于傳統(tǒng)造紙工業(yè)，通過生物制漿、生物漂白、生物帚化和生物濕部調控等手段實現(xiàn)節(jié)能減排，提高產(chǎn)品質量[ 11 ]，開發(fā)多種功能性紙基材料用于工業(yè)、農業(yè)、信息和國防軍事等領域。制漿造紙專業(yè)的核心課程包括“植物纖維化學”“制漿原理與工程”“造紙原理與工程”“制漿造紙分析與檢測”和“造紙化學助劑”等。

制漿造紙專業(yè)是山東省高水平應用型重點建設專業(yè)，入選山東省教育服務新舊動能轉換專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)建設項目，也是學校最具特色和優(yōu)勢的專業(yè)之一。本專業(yè)的設置旨在進一步適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為輕工行業(yè)培養(yǎng)能夠從事工業(yè)生產(chǎn)、工藝設計、科學研究、技術管理和新產(chǎn)品開發(fā)，以及具有國際化視野和創(chuàng)新思維的一流工程應用型人才。

三、科研對高校人才培養(yǎng)的重要性

《中華人民共和國高等教育法》中明確指出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。目前的大學教育側重基礎專業(yè)知識點的學習和應用，總體內容與前沿科技及現(xiàn)行設備應用嚴重脫節(jié)，因此難以激發(fā)大學生的創(chuàng)新能動性。但缺乏研究的教育不是真正的教育，缺乏研究的教學不是高效的教學。科研是立足于創(chuàng)新，是在已有知識體系的基礎上，通過不斷地更新和擴展研究，建立新的知識體系或進行發(fā)明創(chuàng)造，有助于實現(xiàn)高效教學，是對高等教育成果的有效支撐[ 12，13 ]。除此之外，科學研究可以拓展學生的知識廣度，提升學生對專業(yè)的認識深度，有助于提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

（一）科研是大學活力的源泉

科研本身就是在認識客觀事物的內在本質和發(fā)展規(guī)律后，進行一系列調研和實驗的活動，為新技術和新發(fā)現(xiàn)提供一系列可能性。因此，科研是在傳統(tǒng)教學的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考意識，引導學生通過實踐進行探索和認識未知[ 14 ]。同時，通過科技創(chuàng)新訓練等項目的設定，大學生可以提出研究項目，申請項目資助，建立科研小團隊，在指導教師的幫助下進行系統(tǒng)的科學研究，提高自己的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力。在整個項目運行過程中，可以幫助學生夯實基礎知識，培養(yǎng)學生的思維模式和思想方法。項目研究成果可申請專利、發(fā)表論文、參加競賽等，從而進一步拓展學生的視野，增加學生之間的互動渠道，提供更廣闊的鍛煉平臺。

（二）科研是高校教師發(fā)展和教學質量提高的重要環(huán)節(jié)

高校教師最基本的兩項工作包括科研和教學，如何兼顧科研和教學并實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前的主要難題。但實際上科研是源，教學是流，科研能夠更新和完善教師知識框架，是拓展和提升教師知識廣度和深度的源泉，將成熟的、最新的科研成果引入教學，能夠激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新意識[2]。因此，以科研促進教學，以教學導向科研，是實現(xiàn)高校教師自身素質提升和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

在學生參與科研的過程中，學生為主體，教師主要起指導作用。因此在整個過程中，教師的參與可以幫助學生確定課題，引導學生通過資料查詢、實驗現(xiàn)象的分析總結，不斷挖掘科研興趣，提高科研成果產(chǎn)出，促進學生更快地成長。同時該過程的順利進行，有助于青年教師的溝通和育人能力的提升，進而形成科研和教學相長的有益循環(huán)。

四、科研助力人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的實施方案

以齊魯工業(yè)大學生物基材料與綠色造紙國家重點實驗室的制漿造紙專業(yè)為例，在現(xiàn)行輕化工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上，在多門專業(yè)理論課程中階段性地加入和發(fā)布科研教學的內容和實踐，廣泛吸收對科研感興趣的學生。

（一）組織創(chuàng)建以科研創(chuàng)新課題組為單元的教師團隊

考慮到科研團隊的內容連續(xù)性，以及項目和資源的集中化，以課題組為單位建立教師團隊，將團隊鮮活的科研過程和成果融入教學內容中，改變沉悶的教學模式，保持教學內容的先進性。將課題組的成員梯隊組成優(yōu)勢發(fā)揮到教學工作中，將教學經(jīng)驗和科研經(jīng)驗更好地進行融合，以科研帶動教學，突出實踐教學。科研實踐教學團隊更容易進行教學內容和項目實踐的探討和組織，從而有利于課程內容的銜接以及科研實踐的順利開展。