多元活動，助力成長

陳梅燕

多年的班主任經驗告訴我：要想培養一個陽光的、充滿凝聚力的班集體，必須多開展班級活動。通過豐富多彩的活動增強班集體凝聚力，也讓孩子們能在活動中增進感情，磨練意志，提升能力。

一、活動激趣，樂中長智

皮亞杰曾經說過：“知識來源于動作，而非來源于物體。”把活動融入課堂教學中，可以有效提高學生的學習興趣，讓他們在快樂中加深記憶，從而提升教學效果。無論是哪個年級，孩子們在學習生字詞環節往往感覺煩悶、無聊。為了提高他們的興趣，我每到這一環節都安排“捉人仔”的活動：讓學生課前預習時將字詞配上拼音，課堂上以四人小組為單位，老師隨便抽幾個小組代表上講臺，把本課要掌握的生字詞帶拼音寫在黑板上。其他同學認真觀察，若發現黑板前的同學出錯，就舉手上前修改，修改正確的可以給小組加分;之后，老師再給大家幾分鐘時間在書本上訂正，一聲“捉人仔開始”，小組之間馬上互換書本，認真查看，看是否能“捉到”對方的錯漏。捉到一處本組就可加分（每個0.5分），被捉到的小組就相應被扣分，寫錯的那位同學還要罰抄錯字20遍，交給捉他的小組作為戰利品。這往往是最激動人心的時刻，收到戰利品的孩子笑得最燦爛。

二、活動實踐，掌握技能

每一次集體活動，都能增進師生、同學之間的情感，學生也會在活動中嫻熟掌握學習生活中的一些技能。部編版六年級語文下冊第一單元習作就是“家鄉的風俗”。為了讓學生寫好習作，我舉辦了一個名曰“家鄉美食知多少”的活動：讓學生課前在家里親子齊動手，烹飪好最拿手的家鄉美食，帶到學校來請校長、老師、同學品嘗，然后在小組內介紹制作方法及風俗習慣，推出最有代表性的在班上分享，最后評出最美味的美食并進行頒獎。活動中孩子們開心地邀請同伴品嘗自己帶來的美食，你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，一種“家”的溫馨感油然而生，彼此間的感情悄然濃郁起來，班集體的凝聚力不知不覺增強了。因為有了親身經歷，孩子們在習作中個個寫得輕松自得，有理有據。他們在活動中不僅了解了家鄉的風俗習慣、諸多美食，還掌握了烹飪知識和技能，增進了親子、師生和同學之間的感情，在分享中增強集體凝聚力，還不知不覺提高了寫作能力。

三、家校合作，激發閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我們學校位于老城區，農村進城租房人口比例較大，家長平日忙于生計，大多沒時間管理孩子。每個學生都喜歡得到老師的認可、贊賞，為了讓孩子們愛上閱讀，我想方設法，利用“獎書”激發他們的閱讀興趣。我與家長們溝通好，發動他們秘密地買來圖書，悄悄放到我處。然后，我努力尋找孩子的閃光點，每月利用一節班隊活動課給孩子們“發獎”。因為買來的圖書是獎給孩子們的，家長都十分樂意。為了突出獎品的珍貴，我在每本書的扉頁上認真地寫上寄語，頒獎儀式也搞得十分隆重，鄭重獎給表現好的幾位同學。看到孩子們或羨慕或驚喜或渴望的眼神，我滿心歡喜。獲得獎品的同學像得了寶貝一樣，整天愛不釋手，其他學生則整天跟著那幾個幸運兒，排隊借閱。就這樣，獲獎的孩子越來越多，愛書的孩子也越來越多，慢慢地，孩子們對每月發獎的班隊活動課充滿了期待，閱讀、寫作的興趣也在“潤物細無聲”中激發出來了，有很多孩子的習作都見諸報端。

四、模擬社會實踐活動，鍛煉自我

社會實踐活動，有利于培養學生的觀察、思考與實際操作能力。但現實有諸多顧忌，我很難帶學生走出校門，就想出了一個模擬活動——跳蚤市場。讓孩子們把看過的圖書、玩膩了的玩具、多余的學習用品等，拿到學校里拍賣。活動開展前要小組合作，動手制作有創意的廣告，給別班同學發放傳單等，活動開展時場面不亞于真正的超市，現場的熱鬧、孩子們的激動無法用語言描述。有些機靈的小組還會提早在外面買一些小物品帶到這里賣，或派出組員提早到各個攤位巡一遍，低價購買一些認為會暢銷的商品，等聚的人多了再高價出售……活動結束后，孩子們小臉上洋溢著難以掩飾的喜悅，一起計算出盈利，再比比哪個小組賺得最多。從廣告的精心策劃到與買家談價錢的技巧，一次模擬社會實踐活動鍛煉了孩子們的各種能力。

作為小學班主任，我們應該挖空心思，設計多元活動，為孩子們的童年之歌譜上有趣的音符，為他們的快樂成長助上一臂之力。

（作者單位：廣東陽江市江城第四小學）

責任編輯?晁芳芳