中職計算機應用基礎課程教學效率的提升策略

謝程輝

摘要：目前，信息技術迅猛發展，對中職生而言，擁有良好的計算機應用能力能夠讓他們充滿信心地步入社會。中職計算機應用基礎課程對培養學生的計算機應用能力非常重要，所以教師應采取有效策略，提升教學效率。本文重點闡釋了中職計算機應用基礎課程教學效率的提升策略，僅供同仁參考。

關鍵詞：中職學校? ?計算機應用基礎? ?提升策略

一、轉變學習態度

一般來說，中職生的學習成績都不太理想，他們的學習目標也不是很明確，以至于學習積極性大打折扣。教師如果要改變學生的學習態度，就一定要給予學生足夠的耐心與關心。例如在講授“Word中的圖、文、表的混合排版”時，教師可以要求學生將自己或同學的照片與畫圖工具制作的圖形一塊放在Word文檔里，再對其排版，最后制作成掛歷。這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生掌握知識，從而真正提高教學效率。

二、更新教學理念

和其他課程教學不同的是，在計算機應用基礎課程教學中，學生能否積極主動地探究和思考問題將直接影響教學效果。因此在教學過程中，教師要培養學生的自主學習能力，引導學生去開發、去領悟。同時，教師要進行適時講解，讓學生真正領悟自主學習的作用。

1.任務驅動

雖然計算機應用基礎課的圖文比較豐富，但是操作起來很復雜。在傳統教學中，通常是教師在講臺上演示講解，學生在講臺下聽講，但有些學生總是在實際操作中忘記了操作步驟，還有些學生不能正確全面地接受知識，甚至不參與動手操作。因此，教師只有讓學生在課堂上手腦并用，要求學生獨立完成課堂任務，限定時間讓學生設計出教師布置的任務實例，才能讓他們在摸索過程中學到知識。如讓幾個學生單獨演示操作過程，隨后教師再進行總結，從而提高課程教學效率。

2.課堂討論

在教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與討論。首先，教師應保證每位學生都有發言的機會，不能僅僅讓成績好的學生發言;其次，在課堂討論過程中，性格內向或者學習成績不太好的學生可能不喜歡參與課堂討論，教師應該努力創造機會，鼓勵他們發言和參與討論;最后，在性格內向或者學習成績不太好的學生發言時，教師應發現他們發言的閃光點，充分肯定和表揚他們，從而增強他們的自信。

3.小組合作學習

小組合作學習可以有效提高課堂教學效率，尤其在計算機應用基礎課程的教學過程中，教師應注重學生的小組合作學習。和其他學科不同的是，計算機應用基礎課程的學習更加注重培養學生的學習態度和實踐能力。由于學生的實踐能力不一樣，所以教師在指導學生進行小組合作學習時，應將不同個性的學生放在一個小組，只限定結果，不限定他們的操作過程，這樣能夠讓他們的做法具有多樣性，提高他們的實踐能力。

三、采用有效的教學評價手段

在評價學生的過程中，教師應善于發現學生的閃光點，多鼓勵學生，這樣才能讓學生積極參與教學活動，從而逐漸喜歡計算機應用基礎課程，進一步提高教師的教學效率。在計算機應用基礎課程教學中，教師可以采用下面兩種評價手段：

首先，教師可以通過提問來評價學生。提問有助于教師隨時了解學生對知識的掌握和理解程度，教師也可以根據學生回答過程中出現的問題來進行適當補充。其次，教師可以評價學生的上機操作，全面評價學生的探究能力、創新能力和協作能力等。在學生上機操作過程中，教師應給予學生適當指導，要求學生將每次上機的結果保存好發送給教師，以便對每位學生的上機操作進行合理評價。

總而言之，計算機應用基礎課程具有靈活性、實踐性等特征，教師一定要充分發揮自己的主觀能動性，運用靈活多樣的教學方法，精心策劃實踐內容，鼓勵學生積極參與課堂活動，從而真正提高學生的綜合素質和計算機應用能力。

參考文獻：

[1]陳鐵.論微課程在計算機應用基礎教學中的應用[J].電腦迷，2018（8）.

[2]馬麗艷.微課程在“計算機應用基礎”教學中的應用[J].無線互聯科技，2018（2）.

[3]陳琳琳.微課程在計算機應用基礎教學中的應用[J].電子制作，2017（14）.

（作者單位：江西新余市職業教育中心）