產教融合視域下應用型本科高校工匠精神培育路徑研究

嚴紅霞 莊桂山 孫成行

摘要：產教融合、校企合作是提升高校辦學內涵，培養創新型人才的重要舉措。將工匠精神融入人才培養過程，不僅能很好地滿足企業、行業的用人需求，還能有效推動高等教育改革的發展，促進高校人才培養質量的提升。本文從師資隊伍建設、校園文化建設、課程體系優化、體制機制建設等方面，探討了產教融合視域下高校工匠精神培育路徑。

關鍵詞：高校產教融合? 工匠精神? 應用型

隨著“中國制造2025”“一帶一路”的提出和推進，應用型高校都面臨著轉型升級的挑戰，如何主動適應經濟社會發展需要，不斷推進產教融合，在人才培養供給側和產業需求側方面進行全方位融合，這是應用型高校需要著力解決的問題。

一、培育工匠精神的時代意義

1.培育工匠精神順應時代發展的需求

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”在中國制造走向中國創造的新經濟時期，實現經濟發展方式轉型和產業結構升級都需要重視與傳承工匠精神，這是走向制造業強國的重要法寶。當前，我國離制造業強國還有一定的差距，一方面，高精尖技術水平不足;另一方面，高技術水平人才存在斷層，唯有將工匠精神融入人才培養全過程，培養具備工匠精神的職業人，適應經濟發展轉型升級需要，才能促進我國早日轉向制造業強國之境。

2.工匠精神的培育能有效提升創新能力

工匠精神集中體現在專注、鉆研和堅守的品質上，體現了腳踏實地的工作態度和追求創新的工作精神。研發人員的鉆研探索，技術人員的持之以恒，質量監控的專注投入，都離不開工匠精神。在應用型本科高校人才培養過程中，積極灌輸專心致志、精益求精、不懈追求的品質，鼓勵學生把個人職業發展、人生目標與國家、行業、專業發展統一起來，有效提升創新創業能力。

3.工匠精神的培育是高等教育的社會責任

弘揚新時代的工匠精神要從態度、精神和價值觀三個層面展開，包括精益求精的職業追求、堅持專注的職業操守、敬業樂業的職業風尚。我國目前的高等教育改革已經進入深水區，就業難和招工難并存，供給側和需求側的矛盾尤為突出。在制造業產業轉型升級的大力推動下，高等教育發展需要跟隨經濟發展的步伐，推動應用型本科高校轉型和發展。工匠精神是制造業企業競爭力的核心要素，也是經濟轉型升級的重要驅動力。應用型本科高校是培育和弘揚工匠精神的重要陣地，高校應以高素質應用型人才培養為核心，緊緊把握企業行業的人才需求，通過校企合作、產教融合，把工匠精神的培育融入人才培養教育全過程，是高等教育的重要內容。

二、將工匠精神融入應用型本科高校人才培養過程中的必要性

應用型本科高校培養目標定位于應用型人才，在校企合作、產教融合等方面具有突出優勢，著力培養學生的實踐創新能力和行業專業特長，為經濟社會發展提供智力支持和人才支撐，在工匠精神傳承和培育方面的資源優勢可謂得天獨厚。

1.培育工匠精神是培養學生堅韌品質的重要方式

思想是行為的先導，培養創新思維是一種意志行動，需要堅忍不拔的意志來克服諸多困難。受各種社會思潮的影響，當代大學生大多成長環境較為優越，順風順水，容易產生自卑心理，堅韌性不足，缺乏自信心。

2.培育工匠精神可以幫助學生更好地實現人生價值

將工匠精神滲透到高校教育全過程，可以讓學生明確職業目標，領會工作的趣味性，進而實現個人價值。工匠精神的培育有利于學生建立協作意識和凝聚力，也有利用開展針對性教育，培養學生形成合作精神，為自我價值的實現奠定良好的基礎。

3.培育工匠精神有利于激發學生的學習興趣

在產教融合背景下，摒棄傳統教學方式，將產學研用結合起來，在實踐中培養學生的創新思維，可以激發學生的學習興趣。在校企合作項目、學科技能競賽等實踐探索中，積極調動學生的學習積極性，充分尊重學生的主體地位，將專業知識內化為本領，通過競賽項目等鍛煉平臺，促進學生創新能力、語言表達能力、實踐能力的提升，磨煉學生的意志，培養學生的團隊精神，增強學生的社會責任感。

三、應用型本科院校大學生工匠精神培育的三類陣地

應用型本科高校要加強三類陣地建設，通過思想政治教育、專業課程教育、企業課堂教育三類陣地培養大學生的工匠精神，進一步提升人才培養質量，實現以德育人。

1.建設思政課程工匠課堂，發揮其思想政治教育作用

結合新時期思想政治教育的要求，應用型本科高校應建設工匠課堂，豐富思想政治教育的內涵，充分發揮思想政治教育的功能，培養學生的工匠精神。從思想政治教育課程體系建設入手，在課程的教學大綱、教學計劃中凸顯工匠精神的元素，將大國工匠、大國重器等篇章，通過專題講座、項目教學、企業導師進校園等途徑，結合線上和線下教育資源，引領學生認識工匠精神的價值所在。

2.建設專業思政講堂，內化學生職業素養

在專業課堂教學中，教師應積極挖掘工匠精神的價值元素，通過大國工匠、科學精神、求真創新等教學案例，以職業素養為重點，挖掘專業課程的思政元素，潛移默化地引導學生，把工匠精神根植于專業教育中，并結合專業課堂的特點，在專注、求真、求實、創新等方面做好價值引領，使學生逐步認識到工匠精神在提升專業能力方面的積極作用。

3.建設企業課堂，塑造學生工匠精神

通過校企合作和企業實習，讓學生在工作環境和目標任務中切身體會工匠精神的實質內涵。應用型本科高校面向地方、面向行業辦學，建立長期穩定的校企合作人才培養基地，通過人才培養共建、技術攻關項目等形式，與本地龍頭企業建立穩定的合作關系，建立較為完善的校企合作管理制度，暢通教師進企業實踐鍛煉—企業高技能人才兼任高校指導教師的渠道，通過企業課堂塑造學生工匠精神，推進學生職業素養提升工程。

四、應用型本科高校大學生工匠精神的培育路徑

1.強化校園文化引領，重視價值觀的引導教育，將工匠精神融入思想政治教育

校園文化是思想政治教育的主要陣地，應用型本科高校可借助校園文化滲透性的熏陶和潛移默化的影響，積極探索校園文化建設與工匠精神培育的契合點，營造充滿工匠精神的校園氛圍，熏陶和感染學生的匠心底蘊。首先，積極發掘校園媒體，弘揚工匠精神，營造良好氛圍;其次，充分挖掘杰出校友、各行各業的工匠人物，舉辦企業家進校園活動，以母校情懷激勵學生走近工匠、了解工匠，促進大學生與大家名匠互動交流，讓他們真切地感受生活中的工匠精神。

2.優化課程體系，理論與實踐相結合，打造思政課—專業課—實訓課三位一體的特色講堂

課程與實踐相結合，以思政課程傳播匠魂，以專業課程培育匠心，以實訓課程鞏固匠行。首先，應用型本科高校要充分挖掘各專業的工匠文化元素案例，精心設計教學環節，制作微課，打造工匠精神教育專題，使大學生在思想政治教育的潛移默化中感受工匠精神的魅力。其次，應用型本科高校要注重教育方法，融入個性化的教育內容，增強課程的實踐性和感染力，提升學生課堂體驗感。再次，“思政課程”與“課程思政”有機融合，同向而行，形成合力，共同推進大學生工匠精神培育工程;最后，企業實訓課程為學生提供直接真實的工作學習環境和感官體驗，通過參觀歷史名匠故居、深入企業實習實踐、真題真做，利用企業工作環境培育學生的職業素養。

3.建設一支胸懷匠心的“雙師型”師資隊伍

首先，教師要積極做好課程思政教育工作，準確把握工匠精神的內涵，內化為自身的價值體系，將各種知識轉化為相應的生產實踐，時刻以工匠精神嚴格自律;其次，通過人員特派、培養、引進等方式，應用型本科高校可以向企業或地方派科技人員，企業特派相關人員入駐學校，建設產學研協同創新平臺，為青年教師提供平臺成長歷練。

4.完善制度機制建設，推動工匠精神培育常態化

應用型本科高校應做好頂層設計，在人才培養方案、校園文化建設等方面做好長期規劃，學生處、團委、相關院系要主動制定和完善工匠精神培育的實施方案，將工匠精神培育納入教學實踐環節;教師應組織開展課程思政教學競賽、教學創新設計大賽;學生應舉辦專項演講、競賽等專項活動，營造良好的校園文化氛圍。

參考文獻：

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[2]易璐.產業轉型升級的產教深度融合高職工匠培育現狀及問題研究[J].環渤海經濟瞭望，2020（7）.

※本文系2020年江蘇高校哲學社會科學“產教融合背景下應用型本科院校大學生工匠精神培育路徑研究”研究項目，項目編號：2020SJB1124;2019江蘇省高等教育教改“信息時代產教深度融合下的應用型高校機械類人才培養模式探索與實踐”研究項目，項目編號：2019JSJG584。

（作者單位：嚴紅霞 莊桂山 東南大學成賢學院;孫成行? 南京航空航天大學金城學院）