高中化學課堂教學有效評價與策略探究

李正華

摘要：近年來隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經無法適應現代學生的發展需求，傳統的課堂評價也適用于學生的全面發展，為此探究課堂教學中的有效評價方式成為眾多教育者的熱議話題。本文主要對高中化學教學有效評價與策略進行探索研究，以供相關部門參考。

關鍵詞：教學模式;課堂評價;高中化學;有效評價與策略

引言

近年來隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經無法適應現代學生的發展需求，傳統的課堂評價也適用于學生的全面發展，為此探究課堂教學中的有效評價方式成為眾多教育者的熱議話題。

一、豐富教學形式

新課程實施形式下，教師應充分利用探究模式，進一步優化化學教學形式。在日常教學過程中，教師可以鼓勵學生自主探究知識的拓展性內容，以及其與我們所處環境之間的關系，并在課堂上組織學生分成小組互相分享自己所探究出的結果，促使學生在交流與分享的過程中學習到更多的知識，改變傳統模式下以教師為主導的單向傳播形式。例如，在學習“含硫化合物的性質和應用”這一部分內容時，教師可以組織學生課下去探究生活中含硫的化合物有哪些，并在課堂上集中探討。同學們可以對此充分表達自己的觀點，在一輪討論過后，教師再做出總的概括，對同學們的發言進行點評并指正一些理論上的錯誤，給予學生充分表達自身觀點的機會。

二、多開展實驗教學活動

化學作為一門實踐性較強的學科，其深刻內涵唯有在實驗中才能被發掘。但在目前的化學教學實踐中，許多教師更注重講解課本上的理論知識，而具體的實操部分則一筆帶過，只是單純地告訴學生實驗結果。這樣的教學方式固然適應應試需求，但注定不利于培養學生對化學學習的長期興趣。此外，有的學校的實驗室數量有限，因此每年只在審核評估或是例行測試時短時間開放，這種形式主義的實驗室，并不會為學生帶來真正的吸引力。實際上，化學教學應加大對實驗室的使用，讓學生通過實操感受課本中的知識，如“蒸餾實驗、萃取分液、紙上層析”等經典實驗的實踐操作活動，讓學生真切感受到學習化學的樂趣。

三、明確教學評價標準

在高中化學課堂上，教師應注重學生參與化學活動表現的評價。由于高中生的化學能力有限，對相關理論知識與化學實驗技巧并沒有完全掌握，因此教師應注重學生在化學學習活動中的表現。新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。除此之外，教師應該根據學生的學習動機、學習興趣以及學習方法等進行因材施教，提升學生的化學學習能力;對思維較為活躍的學生，將輕松、幽默的語言與當下流行的化學知識相結合，與其進行溝通和交流。教師通過評價引導與激勵學生，使其能更有效地參與到學習活動中。

四、緊密聯系生活實踐，采用生活性評價

在新課改的要求下，我們提倡生活化教學模式，加強學科與生活之間的聯系，增強學生的學科核心素養。在高三化學課堂中，學生更多的是面對寫不完的試卷，列不完的化學公式，通過強制記憶對知識形成印象，雖有一定的成效，但是很多學生表明并不能靈活地運用化學知識解決生活問題，這與我們所倡導的新課改精神相悖，因此教師在開展教學過程中應該緊密聯系生活實踐，通過生活性評價引導學生進行化學生活的探究，從而提高學生的綜合實力。

例如，教師在引導學生復習高二選修“探索生活材料”模塊時，里面涉及到“合金”“金屬的腐蝕和防護”“玻璃、陶瓷和水泥”“塑料、纖維和橡膠”等內容，與生活的關聯性比較大，因此教師在教學的過程中，便可以采用生活化的語言與信息對學生進行評價。如“這位學生的回答十分接地氣。”“我們在生活中還會遇到哪些現象？”“這位學生的想法是美好的，但是現實是殘酷的，你回答錯誤。”這些具有生活氣息、趣味的評價語能夠為學生帶來新穎的課堂體驗，同時也能夠促進學生的學習積極性，活躍高三化學課堂的氛圍。

五、教學評價主體多元化

在高中化學課堂上，教學評價不僅是教師與學生的評價，還可以是集體評價和多場所評價。教師評價在化學課堂教學評價中起著導向作用，教師通過觀察學生的行為與化學學習步驟，判斷學生的興趣能力，從而給予有效評價。其次，學生自身的評價也是至關重要的。在高中化學教學過程中，學生往往處于被動的狀態，習慣聽取教師對自己學習表現以及態度等方面的評價，對于自身沒有過多的評價。因此，教師應該引導學生進行自我評價，使其更好地發揮自身優勢。這有利于學生總結經驗，提升化學學習能力。

課外實驗活動是教學工作的有機組成部分，它不但能提高學生的知識水平，拓寬其知識領域，還能培養學生的動手能力和科學態度，更能提高學生的學習興趣。在實際教學中，針對全體學生參加的活動，可安排一些簡單的家庭實驗，如：觀察蠟燭的燃燒，測定石蠟的組成，用食醋除去水垢，鐵釘生銹，白酒浸泡中草藥，等等。學生們還可以成立課外活動興趣小組。以上措施的開展，極大地調動了學生的學習興趣和積極性，使他們學有動力，這樣他們就越學越主動，同時促進了教學質量的提高。

通過文章的分析和研究得知，有效評價在高中化學課堂中的有效實施是推動我國教育事業發展的需要，同時也是促進學生全面發展的需要。基于此，本文提出了相應的幾點建議：明確教學評價標準、教學評價主體多元化、采用鼓勵性語言。從現實角度出發可發現，有效評價在高中化學課堂中的應用不僅可以提高學生的化學素養，而且對新時期高中教育教學的改革和創新具有重要的意義。在我國教育事業不斷發展的情況下，將會出現多樣化的教學法和更為有效的教學模式，作為高中階段的化學教師，應重視自身教學能力的提升，進而為學生提供優質的教學服務。

結語

綜上所述，高中化學課堂評價在整個教學過程中占據著重要的位置，不僅能夠幫助教師了解學生的實際學習水平與情況，同時也能夠引導學生在課堂中增強學習能力，準確地抓住重難點知識，提高學生的化學學習興趣，讓學生在化學知識的海洋中不斷地探索。此外，教師在開展教學有效評價時，一定要注重評價的科學性、合理性與多樣性，將評價的功效最大程度地發揮，讓學生在評價中感受化學的魅力。

參考文獻：

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