小學科學教學現狀及對策

張巧妮

摘要：在小學科學教學過程中，不僅需要指導小學生的科學啟蒙教育，同時還是開拓、教育小學生創新能力至關重要的途徑。因此，只有在日常教學活動組織與設計過程中，培養小學生的實踐能力與創新思維能力，并且給予充分的重視，才能夠進行積極主動的探索與嘗試更加新穎以及多樣化的培養措施。

關鍵詞：小學;科學教育;問題及對策

前言

無論什么事，沒有創新的支撐是不可能的。為此，教師不僅要注重豐富的教學內容和學習方式的教學，還要運用更靈活的方法，進一步拓寬和培養小學創新思維能力?；A教育科學教育體系的改革和發展，只有通過多種教學方法進行全面挖掘，培養學生的創新能力和獨立思考能力，才能為小學生今后的發展和學習打下良好的基礎。

1小學科學教學中存在的問題

現代科學教學模式發展受到我們傳統觀念的變化影響較大，特別多的是現在應試文化教育的積極作用下，學校和學生家長對于學生科學文化教學技術課程的教育重視性和程度不夠，將教育注意力主要集中于傳統文化教育課程上，高分分數是王道，成績才正正是最重要這一理念嚴重直接影響了學生科學技術教育的正常開展，造成許多學校沒有將學生科學技術教育開展放在正確的指導位置上，不充分重視對其他的教育指導工作。教師對于整個科學課程實踐學習工作缺乏思考興趣和學習激情，造成整個科學課程實踐教學工作氛圍枯燥、乏味，不利于能夠充分激發學生們的思考熱情，使整個科學教學工作過程的實踐學習工作效率相對較低，因此，針對于這樣的一個問題，老師必須盡快轉變科學教學工作理念，加強教育實踐教學工作。

2小學科學教學的策略

2.1引起小學生學習興趣，并讓其積極主動的提出問題

不管處于哪一階段或哪門學科的學習，小學生只有產生了問題和強烈的學習興趣，才能積極地去探究相關內容。但在科學實驗教學過程中，教師要針對學生提出的問題進行具體解答，并細心地回答學生的各種疑問，并與學生共同探討和解答各類問題。其教學效果會在一定程度上得到提升，并將進一步提高小學生的創新思維能力。所以，在小學科學教學過程中，教師只有結合小學生已有的經驗和知識，同時，又要對本節課講解的內容有進一步的認識，才能根據自己所不了解的內容提出相應的問題。如：從小學生的角度來看，小學生不僅接受能力較弱，思維能力也相對薄弱，而且小學生之間也存在一定的差異。有些人可能并不了解自然課具體是什么，并在一定程度上給教學活動的組織以及設計提升了更大的難度。所以，教師在開始開設科學課程的初期，每門課程都要經過各種類型的實驗設備展示，結合風景優美的圖片，并能收集一部分自然界中一部分動物故事，進行生動有趣的講解等，以激發小學生學習的積極性。同時，只有調動學生的聽、看、問等各種問題，才能在實驗學習中得到答案，激發小學生對科學的學習興趣，為學生創新能力的拓展打下良好的基礎。

2.2拓寬小學生實驗思路，激勵學生勇于質疑

因此，小學教師在日常實驗教學活動中需要充分尊重學生，以質疑作為創新的首要起點，并以質疑作為創新的出發點，解決學生對問題的顧慮、恐懼和嘲諷等疑慮。與此同時，讓小學生能大膽地提出自己獨特的想法和疑問，給予適當的認同和重視，只有對一部分與眾不同的想法，才能使學生在勇于質疑的過程中不斷提升自己的創新能力。如：教師在講授“普通礦物”相關知識時，在講授礦物的真色為條痕顏色時，有位小學生提出：在實驗操作中，不僅每種用力大小各部分相同，而且所產生的條痕顏色深淺也各不相同，礦物顏色到底是淺色條痕還是深色條痕？面對這樣的情況，老師不僅要對學生認真地給予表揚，同時也不能隨心所欲地回答小學生提出的難題，而且要和學生約定。對這個問題進行資料的查閱，不僅能利用課余時間，同時和這位小學生一起利用自己查閱的結果，以及自己的獨到見解也可作進一步的探討。這一方法，不僅充分滿足了小學生的求知欲望和好奇心，更能讓小學生充分感受到老師給予的激勵和鼓勵。然后才能在以后的科學探究過程中，不僅能積極主動地投入到其中，還能在探索的過程中不斷提高，并磨煉自己的創新能力。

2.3完善課堂教學方法，激發小學生的自主探究科學興趣

在我國小學教育科學課堂教學中，教師我們應該緊緊抓住跟隨教學改革的前進步伐，不斷地更新完善自身的課堂教學管理觀念，學習新的教學方法和教學模式。通過科學創設活動情境和學生提出科學疑問的活動方式，激發了小學生的強烈求知欲。讓學生在參加科學實踐活動中充分享受參與科學實踐探究的無限樂趣，提高學生參與學科教學活動的探究積極性和科學主動性，幫助學生更好地掌握科學知識。

例如，在小學科學《液體》的課堂教學之中，教師在開始上課之前就已經可以分別準備相同液體數量的新鮮牛奶、純凈水、白糖水和白醋四種不同的化學液體，分別將其盛放在同樣的玻璃燒杯之中。讓小學生可以通過畫圖看液體顏色、聞液體味道等多種方法對其性質進行分析判斷，尋找分析出四種顏色液體的不同之處。學生在不斷尋找正確答案的學習過程中，常常會因為純凈水和白糖水的兩種液體的判斷產生分歧。這時候任課教師就發現可以通過引導其他學生一起展開討論，在展開討論的整個過程中需要找到一種解決這個問題的有效辦法。在這個過程中，課堂中的探究氛圍高漲，同學們各抒己見，逐漸拼湊出了最后的答案。

結語

隨著當前我國特色社會主義特色現代化教育建設的不斷深入發展，我國中學綜合科學教學已經實現了重要的教學改革創新發展，特別多的是隨著國家新課標綜合教育教學改革的深入推進，加強對小學生的科學技術教育逐漸發展成為我國素質教育的重要教學工作組成內容;由于目前我國面對科學技術教育的深入重視改革過程相對較晚，因此在教育師資隊伍力量、教學資源、教育教學方法等各個方面仍然存在很多新的問題，為了我們能夠更好的有效促進我國科學技術教育改革發展，積極貫徹落實國家新課標綜合教學要求，為綜合教育的科學發展改革奠定堅實的理論基礎。

參考文獻：

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