初中英語提高學生詞匯能力探究

鄭楊

摘要：在初中階段的英語學習中，詞匯部分的學習，一直伴隨著初中三年的時光。之所以詞匯方面的學習，能夠貫穿初中三年的時光，是因為初中英語的詞匯，對于英語的學習來說，扮演著不可或缺的作用。基于此，本文從教授語音學習方式，提高單詞記憶效能;注重使用科學歸納法，提高學生詞類意識;落實單詞的實際情境，提高實際應用能力三個方面，對初中英語提高學生詞匯能力，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學實踐，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;語音;科學歸納法;情境

初中英語教師想要提高學生的單詞學習能力，就需要既從自己身上，進行革新，也要從學生身上進行引導。只有初中英語教師能夠同時兼顧兩邊，才能夠有效地提高學生的英語學習能力。縱觀當今初中英語教師的日常教學現狀，英語教師并未從提高學生的單詞學習能力，大部分教師仍舊延循著傳統的單詞教學模式，沒有響應新時代的單詞學習要求。針對此情況，初中英語應該重新思考自己的單詞教學模式，才能在教學實踐方面，作出具有現實指導意義的教學舉措。

一、教授語音學習方式，提高單詞記憶效能

初中英語教師要想提高自己的單詞教學效能，首先可以在英語課堂的教學之初，重點為學生講述發音規律和語音學相關知識。英語教師應該讓學生在熟悉的條件下，能夠正確的書寫出48個國際音標。待此環節結束后，教師應該繼續此方面的音標學習，教師應該讓學生能夠根據音標正確拼讀單音節、雙音節、和多個音節的單詞。待此環節結束后，學生便能夠對英語中的音標內容，有一個基礎的認知。教師就可以引導學生正式開展關于單詞方面的教學內容。在開始階段，教師應該對學生的單詞學習有一定的引導，當學生的單詞學習，能夠逐漸和此前學習的音標等相關知識建立聯系后，教師就可以減少自己在其中的引導成分，讓學生自行進行單詞方面的學習。

具體來說，在教學“Seasons”一課的相關內容時，英語教師應該能夠將本課單詞中含有不同的字母進行歸類，像是元音字母組合ear， air，輔音字母組合qu， sch 等。當教師將其中的單詞，為學生進行舉例后，應該讓學生自行進行學習，由此便能夠提高他們學習單詞的效能，讓他們在英語課堂中，能夠記住更多的單詞。

二、注重使用科學歸納法，提高學生詞類意識

初中英語的單詞教學，具有一定的學習技巧和方法。初中英語教師要想提高自己的教學效能，就需要將單詞學習方面的技巧，教授給學生，讓學生能夠在這些單詞的引導下，進行高效的單詞學習。在英語詞匯教學中，由于受母語的影響，學生往往對于英語中的詞和詞性不理解，因此在日常教學中，教師要引導學生在記憶單詞的同時，注意對詞性的區別，初中英語教師應該將構詞法教授給學生，讓學生能夠了解到合成詞、轉換詞以及派生詞等等。由此，學生便能夠提高自己的單詞學習和記憶效能。一旦學生逐漸熟悉了此種學習方法后，他們就能夠逐漸提高自己在單詞學習中的效能，從而讓學習單詞的方法論和自己的學習和思考習慣進行緊密的結合，由此便能形成符合自己性格的單詞學習方法。

具體來說，在教學“A Knowledge Quiz”一課的相關內容時，初中英語教師就應該首先將本課的單詞，按照詞根等條件進行統一的歸納，在歸納之中，學生對單詞的記憶和學習便能夠按照科學的方式進行學習，由此學生的單詞學習也就能夠取得突破性的進展，繼而便能夠在單詞的學習中，逐步積累大量的英文單詞，隨著他們掌握的單詞數量的提升，他們的英語綜合能力也就會逐步提升。

三、落實單詞的實際情境，提高實際應用能力

初中英語教師要想提高學生的單詞學習能力，就需要發揮出課堂中教育價值。為了能夠讓學生的單詞學習能夠達到舉一反三的境地，英語教師應該在單詞教學中，賦予其實際的情境。實際的情境，能夠提高學生的單詞學習價值，讓他們能夠在單詞的學習中，達到舉一反三的地步。所謂詞不離句，句不離篇，說的就是這個道理。若是沒有了具體的語境，學生的單詞學習便會枯燥，難以記憶。若是賦予了單詞一定的情境后，學生不僅能夠提高自己單詞的記憶效能，而且還能夠提高他們對單詞的實際運用能力。所以在英語詞匯教學中，英語教師應該借助不同的語境，引導學生去理解詞匯的不同詞義和用法。

具體來說，在教學“Seeing the Doctor”一課的相關內容時，英語教師應該使用本課的閱讀材料，讓學生在具體的文段中，體會本課的重點詞匯，繼而能夠提高自己對語言的運用能力。在學生的閱讀中，每閱讀一次單詞，就會加深他們對單詞的記憶程度，進而便能夠提高自己掌握詞匯的效能。一旦學生能夠將單詞的學習和閱讀相聯系，便能夠顯著地提高自己的英語綜合能力。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地提高了自己的單詞教學效能，不僅在提高學生的綜合英語能力方面，有著直接的推動作用，而且在提高當今初中英語單詞教學質量方面，也有著積極意義。英語教師的單詞教學質量提升了，學生在單詞學習質量也就獲得了顯著的提升，由此，學生的英語閱讀能力和長難句理解能力，也就能夠獲得顯著的提升。基于此，初中英語教師應該在教學中，積極地提高自身的單詞教學質量，切實地幫助學生提高自己的教學價值，讓自己的英語課堂，能對學生的英語學習，起到更多的價值。

參考文獻：

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