基于核心素養的高中英語寫作教學實踐探究

葉靜

摘要：在新一輪的課程改革中，英語學科核心素養培養逐漸提高了對學生綜合能力的重視。這就要求高中英語教師注重培養學生的英語思維，引導學生不斷學習新知識，進而提升學生的英語語言能力。作為英語教學中的關鍵部分，英語寫作教學不容忽視，教師要優化英語寫作教學方法，幫助學生掌握英語語言的運用技巧，為學生進行更深層次的英語學習奠定基礎，進而有效培養學生的英語核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學

引言

高中英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。在高中英語寫作教學中培養學生英語素養，需要教師樹立以人為本的理念，拓寬教學思路，通過多元教學方法的運用，激發寫作動機，鍛煉寫作思維，培養寫作能力，提高寫作表達能力。故此，本文以核心素養為導向，解讀了高中英語寫作教學開展的意義，分析了其教學原則，最后制定了有效實施策略。

一、核心素養視野下的高中英語寫作教學的意義

（一）有利于發展學生的語言能力素養

在傳統英語寫作教學中，是基于講為主，無論是寫作內容還是寫作形式都非常單一、無趣，久而久之學生也就產生了厭學的情緒，出現了寫作內容大同小異，寫作素材雷同等現狀。而核心素養視野下的高中英語寫作教學，是基于學生為中心對寫作教學資源進行的優化，寫作內容、寫作形式，將會融合語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等多種英語能力于一體進行教學優化，是基于能夠激發學生寫作興趣的情境和方法進行的寫作引導，也是基于語言表達和英語交際展開的寫作構建，不僅可以發展學生的語言能力素養，還可以提高交際能力，促進學以致用。

（二）有利于促使學生形成良好思維品質

高中英語新課程標準中提到：寫作教學學生要做到邏輯清晰，能夠有條理地進行表達。這就要求教師在教學的時候，要培養學生的寫作能力，而核心素養教育理念下的高中英語寫作教學，打破了傳統講授教學的模式，在進行寫作訓練的時候，教師會通過豐富寫作內容，如關聯生活實際、整合學科資源，改變教學模式，如讀寫結合、導圖分析、交流互動等多種方法進行引導，在此過程中，師生是處于平等對話交流的一個狀態，學生是學習的主人，教師是合作者和引導者，其教學的目的也從寫文章轉變為了培養寫作能力，包括語言搭配的使用、文章結構的建構、題材內容的選擇等，無論哪一項能力培養都是基于思維進行的訓練，可見，核心素養視野下高中英語寫作教學，對培養學生思維能力具有重要的意義。

二、核心素養的高中英語寫作教學實踐要點

（一）以讀促寫，提升學生的英語語言能力

在高中英語寫作教學過程中，教師要在教學詞匯、語法等基本英語知識的基礎上，提升學生的英語語言能力。具體來說，教師要轉變自身教學觀念，引導學生關注英語寫作練習，讓學生認識到寫作練習對提升其語言能力的重要性。閱讀是英語教學的重要組成部分，有效閱讀對提升學生的英語語言能力有很大幫助。教師的有效指導是提升學生英語寫作水平的重要途徑。第一，教師應引導學生重視閱讀，養成良好的英語閱讀習慣，在英語閱讀中積累寫作素材。第二，在大量英語閱讀中，教師可以引導學生有意識地記憶自己感興趣的句式，背誦一些典型例句，以及課文中沒有出現過的英語詞匯，幫助學生在寫作中快速調用這些詞匯、句式，降低寫作難度，提高寫作質量。第三，教師應重視校本課程開發，包括一些英語原著、英文歌曲、英語原聲電影等，以更好地吸引學生的注意力，并幫助學生快速積累詞匯，讓其在寫作中能對這些素材進行整合利用。

（二）注重學生英語思維品質的培養

英語寫作過程其實就是將思維具體化的過程，是從思維到語言表達的轉化過程。因此，在高中英語寫作教學中，教師應注重培養學生的英語思維品質。思維品質是新時期高中英語核心素養的重要內容，即靈活運用英語表達所思所想的能力。英語教師應改變傳統的寫作教學模式，從給題目、批改、發回的寫作教學流程中掙脫出來，進一步優化、細化教學流程。具體來說，在選定題目后，教師要給予學生一定的指導，給學生提供收集資料、獨立思考的時間，然后讓學生寫初稿，并在批改中給予潤色處理，最后出稿。對于教師的評語、意見，學生必須認真對待。教師在提出修改意見時也要明確指出學生習作錯誤或不當的地方，如語態、時態錯誤，詞匯選用不當等。同時，教師要善于發現學生習作中的閃光點，并給予學生鼓勵和肯定，避免打擊學生的寫作信心。對近年來高考英語作文進行分析可知，開放性作文是重要趨勢，審題是寫作的重要前提，學生應根據題目了解出題者意愿，確定寫作中選擇怎樣的題材，只有把這些信息確定好，才能明確寫作的方向。

（三）注重學生學習能力的培養

學習能力是指學生根據自身情況適當調整學習策略、開拓學習渠道的意識和能力。在高中英語寫作教學中，教師應尊重學生的學習主體地位，激發學生對英語寫作的興趣，調動學生的學習積極性，從而充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。例如，在教學完Bodylanguage這一單元后，在寫作訓練環節，教師可以組織學生編排情景劇，讓一部分學生利用課余時間練習表演動作，然后在課堂上表演，要求他們在表演時不發出聲音，只使用肢體語言，而臺下學生根據表演者的動作，用英語寫出這個情景劇的情節內容。這種寫作訓練模式讓全體學生都參與到課堂中，充分調動了學生的學習積極性，還能有效鍛煉學生的寫作能力，促進學生學習能力的全面提升。

結束語

綜上所述，核心素養視野下的高中英語寫作教學，教師要樹立以學生為本的理念，基于寫作學習實際情況和思維特點，創新寫作教學方法。通過設計寫作情境、利用讀寫結合、構建思維導圖、重視交流互動等，激活寫作思維，提高寫作能力，在寫的過程中，促進思維靈活發展，在寫的同時，提高語言表達能力，從而提高學生英語核心素養，增強高中英語寫作教學質量。

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