混合式教學在高職汽修專業的應用探究

尚林燕 文敏飛

摘要：隨著汽車產業的不斷發展，汽車在人們生產生活中的作用也越來越重要，與此同時，汽車企業對于汽修專業的人才的需求也在不斷地增加，不僅僅要求汽修專業人才數量的增多，同時對汽修專業學生的綜合能力有了更高的要求。高職院校作為汽修專業人才培養的基地，需要根據時代發展的需求不斷地進行教學模式、教學理念的改革，才能夠更好的實現學生專業素質的提升，推動高職汽修專業的不斷發展。

關鍵詞：混合式教學;高職;汽修專業;應用

1引言

現階段，我國正在不斷地推進教育教學的改革發展，不斷地進行教學方式的更新和完善，而混合式教學在其中發揮著十分重要的作用，通過互聯網的自主教學與傳統的課堂教學相結合的方式，在很大程度上促進了教學效率與教學質量的提升，使高職教育的教學資源實現了很大程度的整合。尤其在汽修專業的教育改革中，能夠改善傳統教學的不足，使教學內容與教學模式更加符合現代化的教學要求，從而在很大程度上提高了學生的學習積極性和自主學習的能力，更好的為國家和社會培養了具有綜合素質的人才。

2高職院校汽修專業發展的現狀

2.1教學模式單一

現階段，高職院校在進行汽修專業的教學中，在很多時候受到傳統的教學模式的影響，沒有將汽修專業教學與現代化的教育理念進行結合，教師在教學中一直采用傳統的教學模式，單純的以書本知識的傳授為主，教師成為了教學的主體，很多時候忽視了學生的學習狀態和學習效果，使整個的教學質量與教學效率在很大程度上受到了阻礙，而且部分教師的教學理念比較落后，這種教學理念與教學方式不能夠很好的激發學生對于汽修專業的學習興趣，造成汽修專業的教學質量嚴重下降。

2.2教材內容更新換代較慢

由于隨著經濟的發展，科技水平也在不斷地提升，不論是知識體系還是汽修設施都在時刻發生著變化，但現階段高職院校沒有及時的將所教的知識內容進行及時的更新與完善，從而在很大程度上使教師的教學方式、教學內容都一直停留在過去的階段，進而導致學生在汽修專業的學習中無法及時的掌握和了解到最為先進的知識內容，無法真正了解到現代汽修技術，使得學生的學習局限在傳統的教學內容上，無法使自身的專業發展與時代的進步實現有機的結合，導致許多的學生在畢業之后無法與現代企業實現對接，而且還需要進行二次培訓，在一定程度上造成了人力、財力以及教育資源的浪費。

2.3實踐技能培訓不完善

在我職業院校的教育教學過程中普遍存在的一個教育問題就是過于重視教學理論而忽視在教學中融入實踐教學，但汽修專業是一門實踐性質較強的學科，需要不斷的對學生進行實踐培訓，但在實際教學中，實踐技能課程的課時較少，從而使學生的學習效率、學習激情都在一定程度上受到了阻礙，同時，隨著科技水平的不斷提升，社會和企業對于汽修專業的技術性人才的要求也在不斷的提高，對于具有實踐性人才的需求不斷的提升，而高職院校忽視實踐技能培訓的教學方式在很大程度上造成學生不能夠很好的適應社會和企業的發展要求，不利于學生充分提升和發揮自身的專業能力。

2.4師資隊伍建設不完善

現階段國家正在重點扶持職業技術院校的發展，使職業院校的教育教學水平都得到改善與提升，而其中教師資源以及教師隊伍的建設至關重要。但在實際的教學過程中，汽修專業的教師大部分都是剛剛從大學畢業的學生，對于實際的教學的經驗較少，同時也沒有自身的教學模式，在汽修專業課程的教學實踐不足，使整個的教學質量與教學效率降低，其次在進行汽修專業課程的教學過程中，由于汽修專業的實踐性較強，導致許多教師在開展教學活動時，受到自身實踐能力有限的制約，汽修專業教師的教學能力的不足，在很大程度上影響整個高職院校師資隊伍的發展與完善。

3混合式教學在高職汽修專業的應用

3.1課前在線預習——知學

高職汽修專業的學生大都年齡較小，對于學習的自控能力和自主學習的能力較弱，所以需要教師在課前通過互聯網教學網站或者師生交流的平臺，向學生布置一些課前任務，將課前的學習課件和一些學習資料通過線上的方式傳遞給學生，學生通過這些精簡的學習資料或者課件對所學內容進行初步的了解，熟悉課上教學的重點，從而使學生的學習注意力得到集中，提升學生的自主學習的能力。

3.2課堂教師導學——導學

為了更好的發揮混合式教學在汽修專業中的作用，教師可以在課堂上通過小組教學的模式進行教學活動的開展，以小組為單位引導小組對課上的教學內容進行探討，并對教學內容進行問題的發現、討論、解決，從而增強學生對于知識的理解。然后根據小組的學習情況進行小組長的發言，既鍛煉了學生的語言表達能力，又能夠增加學生對于學習的熱情。最后，教師根據小組的發言，引導學生快速的進入到課程教學之中，使教學效率和教學質量得到顯著的提升。

3.3課堂及時導做——踐學

高職汽修專業的教學重點應該注重學生在實踐技能方面的能力提升，所以需要教師在課堂教學時不斷地引導學生進行實踐技能的提升，首先教師可以通過互聯網信息技術，在課上進行實訓技能教學的模擬，使學生能夠通過模擬軟件的真實性來提升自身的專業水平。其次教師可以按小組的形式分為主修工、輔修工、安全員、記錄員等四個工種，并對學生進行任務的劃分，使學生通過這種方式增強對于技能知識點的認識和實操水平的提升，從而實現在整體上提升學生的綜合能力。

3.4課程集中總結——反思

在教師與學生完成汽修專業課程的教學活動后，要對課上所講內容進行及時的總結，通過學生對于此次課程的收獲，教師與學生的互動情況、教學設計的完成情況進行總結，發現教學中的不足，并提出解決方案，從而更好的提升教學質量，學生也能在總結、反思的過程中不斷地提升自身的學習主觀能動性，促進學生學習能力的提升。

4結語

線上線下混合式教學模式是當前高職院校汽修專業教學中非常重要的一種教學模式，能夠在很大程度上彌補傳統教學帶來的不足，促進教師與學生之間互動的加強，實現教師與學生的共同成長，同時還能夠提升學生自主學習的能力，促進學生專業知識和專業技能的提升，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1] 陳智， 周俊冬， 陳曉軍，等. 混合式教學在高職汽修專業的應用探究[J]. 精品（24）：1.

[2] 高華. 混合式教學在高職教學中的應用研究與實踐[J]. 高等職業教育-天津職業大學學報， 2018， 027（002）：36-39.