對中學英語教學改革的思考

黃慧妹

摘要：情感教育和認知教育是一種對立面式的教學模式，新課改的教學原則是提倡在認知教育中融合情感教育，提倡教師認識到認知教育是情感教育的實體性表達，認知教育源于情感教育，情感教育依附于認知教育這一理念。當前的初中英語教學融入最多的教學理念是理智教育，就是理性主義的教育。而這種教育是教學過程中對情感漠視性的教育，對學生感情態度扭曲式的教育，阻礙了教師英語教學過程中及學生英語學習過程中的情感交流。

關鍵詞：初中英語;教學改革;思考

在初中英語教學中，教師要注重學生在英語學習過程中的主體性，在此同時，教師也要掌握好自己在學生英語學習過程中發揮教學輔助作用的程度。正確的情感教育、優質的核心素養需要學生在英語知識的技能培養中逐步鍛煉。教師若對英語學習情感和核心素養用片面性的言語帶過，不但不能營造輕松愉悅的情感氛圍，而且會促使學生自主營造情感氛圍并產生拘束性和壓抑感。

一、培養學生英語學習課堂的課堂積極性

在初中英語教學實踐中，教師對情感與教學的融合重視度遠遠達不到新課程改革的要求，過于強調學生的英語單詞記憶技能，忽視了學英語學習過程中對學生的情感教育和核心素養教育。有些教師由于習慣采用傳統英語教學方法，使學生長期浸透在傳統教學氛圍之中，以至于在英語時很難養成正確的學習習慣和學習思維，因此教師需要在教學實踐中主動積極發現自己的教學弊端，大膽對傳統教育模式進行改善和革新。教師要注意把握在情感課堂上構建教育內容，加強師生之間的對于英語學習的情感交流，鼓勵學生大膽表達自己對于英語學習的思想和觀點。教師還應該鼓勵學生以多種方式相互交流，充分激勵他們的學習熱情。現階段英語教學并不提倡教師在平時的課堂教學中一味地傳授知識，教師還應對所教內容進行一些探究活動，讓學生能真正理解英語學習中情感變化的全過程，這也是學生能更好地理解英語學習思想的重要方法。

二、培養學生英語學習課堂的情感氛圍

學生的學習動力一部分在于課堂良好的氛圍，良好的氛圍是學生優質學習的背景。因此，初中英語教學工作中貫徹新課改提出的培養學生的英語學習情感和核心素養，需要教師對英語課堂情感氛圍加以營造。良好的情感氛圍不僅有助于教師和學生的情感溝通，有利于提高教師學生之間英語知識學習和交流的探討頻率。但高效率的優質的英語情感課堂并不是教師單方向的情感輸出，而是師生共同構建的，而這種構建是引導性而非強制性的。英語課堂中良好的情感氛圍是指學生在課堂上對于知識的質疑性和多見解性，并勇于在課堂上提出自己的質疑，講出自己的見解，課堂上豐富的英語情感氛圍有助于學生對英語教材內容有更加透析和明確的掌握，讓學生的英語學習思維在情感的梳理中更加貫通，使學生在英語學習的過程中有更多的主觀性和能動性。

三、合理提取英語教材中的情感線索

英語如同語文一樣是一門語言性學科，這就意味著學習語文的一些要素也是學生英語學習中實用的方法和技巧。語文學習中讓學生對語言魅力有所把握是教學重點，而英語學習與此類似，也應注重學生英語學習過程中對于英語語言魅力的把握。而一篇文章或一段文本的語言魅力在于對其中情感詞和語的掌握。也就是說，要正確地在語言文體中提取出其包含的情感線索。因此，教師在向學生傳授英語知識的過程中，要注意讓學生把握英語學習的情感線索，教師也要站在學生的角度去看待問題并探索問題。由于教師和學生的閱歷不同，因此兩者對于情感線索的提取角度則會不同。教師應在鼓勵學生的同時，對學生的線索提取角度進行指導，而學生也應該聽取并吸收教師在文本感情線索提取上的有利意見。例如，“My best friend is a dog”這篇英語長篇文章，其包含的語法點很簡單，但它的故事情節新穎而且在情感的表達上極具藝術特色。當學生第一遍讀的時候，就會感覺它只講了在一日之內發生的一些很平常的生活瑣事。所以對于學生來說，這種英文閱讀讀起來比較簡單。而到第二章節的時候，閱讀者就會發現，這篇文章想要讀者明白的是時間彈指一揮間、世事無常無法把握。這時候學生和老師閱讀這篇文章的那種自然情感就會流露出來。但其實學生在真正的英語閱讀中很難通過英語閱讀來體會作者的情感，學生以前的英語學習只限于死板的翻譯和做題，不會認為英語學習中還應該有情感體驗這一說法。

四、鼓勵學生英語學習課堂上進行情感解讀

情感解讀是對學生英語課程學習中對英語文本的人文素養和道德理念有深入的理解，這有助于對學生綜合能力的培養，使學生英語學習能力的塑造逐漸優質化和高效化，學生達到和英語文章的互動，一定程度上幫助學生積累更多的英語情感詞匯，如歡樂、難過、恐懼、憤怒。學生對于文章情感狀態的解讀，也有助于學生對于英語文章內容加深理解。情感線索是有規律可循的，但情感解讀則是一種多思維的集結，能夠充分地幫助學生在英語學習過程中達到獨立。例如，在“ModernHeroes”的教學設計中，學生要明確這篇英語短文主要講解的是Nationalhero的偉人事跡。這篇文章容易解讀且所給出的例子也很鮮明，運用的是神舟五號發射太空的例子。前半部分用圖片的形式介紹神舟五號，后半部分用漫畫結合英文的形式，帶領學生了解神舟五號宇宙飛船在太空遨游的具體情況，體會文章中所要表達的強烈的英雄主義情感。

結語

新型課程改革要求學生在英語學習過程中樹立價值觀念和對英語學習的情感態度;教師也需要在這個過程中注重學生在英語學習中的情感轉變。在傳統的教學實踐中，情感態度多用于學生的語文學習和思想道德學習中，英語學習多注重學生的成績，及如何讓學生掌握英語的各式題型及做題技巧。然而，這些教學手段一定程度上會讓學生喪失對英語學習的情感體驗，抑制了學生英語學習的興趣發展。因此，在新課程改革的背景下，教師要創新英語教學方法，加強學生英語學習的情感提升。

參考文獻：

[1]林曉強.錘煉情感教育，提升核心素養——初中英語教學改革[J].新課程，2020（37）：39.

[2]林鑫樹.錘煉情感教育，提升核心素養——初中英語教學改革策略分析[J].考試周刊，2020（37）：104-105.