談農村幼兒園園本課程創新教育實踐策略

吳曉娟

摘要：創新一個國家和民族繁榮進步的精神和靈魂，是我們黨和國家繁榮發達的不竭動力。如何理解農村幼兒園實施園本課程中幼兒的創新教育呢？根據映山紅幼兒園園本化的課程體系和當地本土資源創新素質教育各自的特點，我們建立了以創新素質教育為"環境氛圍、游戲活動、紅色育人"的課程目標和核心內容。對于這門課程的基礎是理論基礎、教育觀點、教育途徑和方式作了進一步的思考、探索與實踐。而這樣的創新主義教育的開展是關鍵，教師只有使他們具有清楚的、科學地認識到創新的現念，了解到幼兒需要創新的特征，才能從幼兒的角度去理解其創新、體驗到其感受到的創新、接受到的創新，只有他們具備較強的觀察力和敏銳性，才能夠在幼兒的不同行為中及時地發現并提點出適合幼兒創新的激情和火花。最終真正地促選了每一位幼兒的創新素質得到了發展和進步。

關鍵詞：幼兒;創新教育;課程策略

哈佛大學陸登庭校長在報告中明確提到："創新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態以及綜合素質的體現。"結合映山紅幼兒園的園本課程體系，因地適宜地開展創新教育。在基礎、整體、層次等多個方面找準了結合點，來重新認識到在幼兒園開展創新型教育的必要性與可行程度。將創新教育融入到幼兒園的一日生活各個環節中，從而來達到創新教育落地生花的美好愿景。

一、創設寬松適宜的育人環境

對幼兒進行創新性教育的目標，主要是為了培養和提高幼兒的創新意識和創造性思維及其創造性能力。而對于幼兒的創造性思維及其創造性能力的訓練則需要具備良好的精神和心理氣氛。所以，我們要繼續努力把小朋友和孩子們的家庭生活空間打造成一個溫馨輕松且富于探索欲望的"家"，使他們處處都能體驗得到自己做一個主人的真實感覺，受到別人的敬佩和尊重。在這樣的環境里，他們開心地互相交流著，表達自己的真摯感情，學會了理解，同情與協作，更加充分地激發了他們的科技創新熱情。

（一）精神環境的創設

我們以辦園宗旨、培養目標、園風、教風、學風統一大家的思想、指導教育行為，營造濃厚的學術氣氛。鼓勵教師牢固地樹立起自己的創新教育理念，研究制定好的創新教育方法和策略，自覺做好保護幼兒的萌芽、啟迪他們的創新意識、激發他們的創新潛能、培養他們的健康個性等多種有心人，為孩子們營造了一個"心理安全"和"心理自由"的創新教培養教育的環境與氣氛。

（二）物質環境的創設

根據創新教育途徑和組織方式的需要，我們心構思了工作室的設置、活動室的布局，以及現代化教育設備的配置。例如：活動室的布局適合于幼兒自主學習的區域活動形式，有可供幼兒探索活動、藝術創新活動的各類兒童工作室，校園公眾號的建立，使有電腦、有手機的家庭的孩子可在手機公從號期考網上學習我園的課程，家長也可在釘釘線上直播聽課等等。

（三）社區環境的創設

在生活中學習"生活、學習、做人"是我園課程的基本思想。在我園社區教育委員會各成員單位的支持幫助下，水電廠、劉英紀念館、社區街道、楊梅樹下到處都留下了孩子一串串稚嫩的腳印，他們小小的眼睛看到了奇妙的大千世界，激發了他們想象、創新的靈感，社區環境的創設開辟了創新教育的新天地。

二、改變教育觀念，培養兒童創新能力

“幼兒創新教育”的一個基本前提，應當來說就是”幼兒教育創新”。我們探索改變傳統家庭教育、傳統的教育教學思想觀念和體育教學模式，使得更多兒童在創新家庭中逐漸獲得了更多的直接體和實際活動過程中的基礎知識，從而可以幫助更多兒童通過在實踐中的培養創造性思維能力及其掌握解決實際生活問題的運用技巧。在創新教育理念的指導下，我們積極研究實施創新教育課程，主要歸納為以下四大策略：

（一）加強學生和老師的自主創新意識，培養學生的自主創新精神

教師的創新意識與創新精神是兩個層面的概念。前者主要指的是教師需要建立對于幼兒進行創新性教育的認知和意識，后者則指的是教師自身所應該培養和必須具備的一種創新精神。具有創新精神的老師才能影響、感染孩子，才能潛移默化地將創新啟蒙給孩子。

（二）因地適宜地開展創新教育實施途徑

1.教育實踐活動：主要是以引導幼兒積極參與自主學習的社會性活動、戶外自主游戲等活動、集體活動、小組等為輔，有目標、有方案的學習實踐活動。

2.生活性活動：一種讓幼兒逐漸地學習自我管理及其他活動為主要目的而進行的一種生活自由的教育。

3.拓展性煅練：一種充分利用室內空氣、陽光、水等天然因子，按照科學規定的程序而開展的戶外、自主性游戲活動。也是一種通過開展性煅練來幫助嬰幼兒成長和強身健體的一種最好鍛煉手段。

4.自主選擇游戲：這種自主游戲方式是一種能夠讓每個幼兒在自主游戲中達到能夠不由自主自行選擇自己的朋友同伴、場所、游戲中的內容、手段、材料等等并進行個人自主和自由控制的游戲程度相對較高。

5.兒童功能室：是一個專門提供給幼兒們進行各類操作性活動的綜合性工作場所和環境，在這樣的工作室活動中，培養了幼兒們的動手能力，讓他們在活動中獲得自己所需要的創新和技能。

（三）結合教研活動，研究創新教育的形式與方法

1.圖表顯示觀測法。以簡單、形象、連續的示范和講解替代了傳統的示范、演練等指導手段，引領幼兒們在一個個反復的觀察-探索-思維-嘗試的活動過程中，來完成新知識、新手段和方法的學習，發展和培養幼兒獨立自主學習的意識和能力。

2.游戲的探究性方法。為了提供一種能夠滿足幼兒不同的興趣、不同成長水平的幼兒所需要的各種玩具、物品，充分地挖掘出在游戲活動中的物品、人際關系、組織形態、規律和要求等多種影響因素對于幼兒的各個方面進行發展的教育作用。

3.操作性和實踐方法。提供一個有利于培養幼兒進行手腦結合的學習情景和環境，將其教育的目標、內容變成了豐富而又可以操作性強的素材，讓幼兒在自己的多感覺和實物之間的交互影響中獲得直接的經驗，習得與其他相關的技能，增強其自主學習的意識和能力。

4.采用多向詮釋疑惑法。教師引導孩子們帶著這個問題，嘗試用戶通過調研、訪談、搜集圖書以及查閱現代化的視聽材料等多種方式來尋找問題的答案。使得幼兒認識到求知的活動方式有很多種形態，并且能夠充分感受到主動進行求知的快樂。

5.溝通信息交流的方式。在教育中鼓勵了幼兒能夠運用多種途徑和方法主動地獲取信息的基礎上，為了給幼兒提供各種語言表達思維的機會和交往信息的平臺，提高了在一定的單位空間內全體幼兒所需要獲取的信息的廣度與密度，以此來有利于促進教師、幼幼之間積極的相互作用，進而增強了幼兒的自我學習效益。

（四）結合家園共育，將創新教育觀念融入家庭

教育既要做到隨時都有教學，還要盡快暢通與家園共育的信息溝通交流等各個方面的途徑，拓展和擴大教育幼兒課堂的空間，充分發揮孩子們家長在開展幼兒教學中的主導地位和作用。因此，將創新教育觀念融入家庭中去，則是我們進一步落實家園共育工作的重點。

1.轉變家長創新教育的觀念

創新教育是兒童自身發展的需要，是幫助孩子適應未來社會生活的需要。在家庭教育工作應當順應幼兒發展的要求;選取一種有利于保護少年兒童的自主創新和萌芽，開發幾童自主創新潛能的教學模式，為我們的孩子將來培養成為一個創新型的人才打下良好的綜合素質。

2.家園聯動，創設一致的教育環境

家庭教育對于每個孩子來說都是終身教育的一個組成部分。我們在努力做好家長服務工作的開展，比如：微信平臺、家長服務培訓、座談會、親于參與的活動、家長會等。還進一步探索和創新自己的家長服務工作模式，將自己所學幼兒園的教育思想通過直觀、方便的途徑和家長之間進行互動，力爭真正做到在家長之間達到一致的教育宗旨下才能獲得一致性的教育。幼兒園專門為其家長量身定做了"幼兒成長手冊"，并將《3～6歲兒童學習與發展指南》中的課程內容和幼兒園的教育觀念。借助于幼兒參加在園進行體驗式活動時的圖片，為幼兒家長提供了通過這些圖片來認識和了解自己所在教育觀念的學習交流平臺，從而改善和提升其家庭教育的實行一致性的聯動教育。

未來創新人才的最有價值、最富生命力的胚芽。在新的世紀，教育對于文明建設與發展的意義和作用將進一步增強，實施現代化素質教育與創新型教育仍然是一項長期而又復雜的工程，從創新型教育的源頭娃娃們抓起，唯有這一點在教學的理論上得到了進一步提高與深化，在現代教學的實踐中得到了不斷完善，我國的現代化創新型教育也才能逐漸地走向成熟。

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