新課改背景下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

郭磊

摘要：高中數(shù)學(xué)一直以來都是高中生的重難點科目，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較高，而從學(xué)習(xí)成績上來看，很多學(xué)生偏科情況比較嚴(yán)重，其他學(xué)科成績較好而數(shù)學(xué)成績較差。在這種情況下遵照新課改對高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，各位高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究，深入分析當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題并針對性提出相應(yīng)的的教學(xué)策略。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略應(yīng)成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的工具，讓教師從多角度入手綜合提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)更為重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)深度，整體學(xué)習(xí)難度也相對較大，而面對六大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師應(yīng)重視教學(xué)有效性研究。目前普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍存在一定的問題，由于很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較差，因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績不盡如人意。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確有一定難度，而這也讓一部分成績較差的學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性下降，這導(dǎo)致其成績進(jìn)一步下滑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)的有效性，根據(jù)新課改要求采取更為積極主動的教學(xué)策略，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。本文將針對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生主觀能動性

很長一段時間以來我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)工作一直以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主要作為受眾群體接受教師傳授的知識。這種教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，且融會貫通的能力也比較差，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中應(yīng)充分彰顯學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中，教師不可采取灌輸式的教學(xué)方式，應(yīng)以問題型課堂來激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生依托于自己的數(shù)學(xué)思維去理解并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識[1]。教師在這一過程中應(yīng)該起到輔助和引導(dǎo)的作用。問題提出后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分析，教師則為各小組解釋一些思考過程中的問題，同時將學(xué)生引入到正確的思考討論方向。這樣才能保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2創(chuàng)設(shè)課堂情境加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)課堂教學(xué)形式比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，尤其是一些學(xué)習(xí)成績相對較差的同學(xué)，其在課堂學(xué)習(xí)過程中收獲甚微。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境有助于改善課堂氛圍，這對于一些數(shù)學(xué)成績不佳的同學(xué)尤為重要。想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，首先就要使其對數(shù)學(xué)充滿興趣，教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的課堂情境，讓同學(xué)們設(shè)身處地的去思考，如果自己身處這樣的環(huán)境、面對這樣的問題應(yīng)該怎么辦。教師也要積極引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入預(yù)設(shè)情景，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3深入應(yīng)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)理解記憶

多媒體教具是現(xiàn)代化教學(xué)的重要特征，數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，單純利用板書的形式去進(jìn)行教學(xué)很多學(xué)生難以全部理解。舉例來講，在三角函數(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生對于不同三角函數(shù)圖像變化規(guī)律以及單調(diào)性等問題不能很好的理解，此時最好的方式就是將每一步變形所得到的函數(shù)圖像畫出，而單純板書費時費力而且缺乏動態(tài)變化過程，此時可以采用多媒體教具將基礎(chǔ)函數(shù)y=sinx到y(tǒng)=sinωx再到y(tǒng)=sin（ωx+φ）最終變?yōu)閥=Asin（ωx+φ）過程中每一個變化所形成的函數(shù)圖像全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就能夠比較清晰的了解到函數(shù)圖像隨函數(shù)變化的情況，簡化了學(xué)生理解記憶的過程，強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量[4]。

4注重教學(xué)評價改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)評價對于學(xué)生和教師而言都極為重要，合理的教學(xué)評價方式不僅能夠給教師更多的教學(xué)熱情而且也能夠激勵學(xué)生進(jìn)一步將精力投之于學(xué)習(xí)。對于高中數(shù)學(xué)而言，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)相對薄弱或者課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致其成績持續(xù)下滑，而在以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的情況下，這些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒將會進(jìn)一步升高，這對其未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百害而無一利。改變教學(xué)評價形式是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要策略。作業(yè)完成情況、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、是否向同學(xué)或教師請教問題等都應(yīng)該成為重要的教學(xué)評價因素，教師應(yīng)看到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中付出的努力，學(xué)生有所進(jìn)步的時候要積極給予鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)講求教學(xué)有效性，很多時候傳統(tǒng)教學(xué)方式教師體力輸出很大，但是往往只是在做無用功，通過改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，以新課改要求為指引全面改變教學(xué)方式，這樣才能夠提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效，有效提升高中生數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈安輝. 新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020（30）.

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[3] 秦敬雪. 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.219-219，222.

[4] 陳三榮. 試論新高考模式下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教師）， 2020（2）：0235-0235.