淺談如何提高農村小學生在美術課堂中的自主性

龐果

隨著教育改革的加強，對農村小學美術教育提出了更高的要求。因此，立足于美術課堂教學，建構自主與高效的美術課堂教學策略是十分必要的。農村孩子喜歡美術課是客觀存在的事實，和城市小學生相比而言，農村的小學生接受美術課學習的機會少得多。因此，農村小學生更加珍惜每周較少的美術課時間。我在農村多年的美術教學活動中，對孩子們的心情深有體會：他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望十分強烈。如果這些孩子們也能充分的學習和培養，同樣可以收到意想不到的成效。

一、培養興趣，溝通情感，讓意識先動起來，繼而參與創造

興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。

1.以新刺激：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容有新鮮感。如，在上《魔幻的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現另一種圖案，技法隨意或有意的進行創作。這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試，學生們自己動手，調出了不同顏色混后出現的新顏色，最后學生自己發現了規律，知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結論。

2.以情刺激：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

二、重視學生的學法指導，培養學生動手能力

教學是教和學的活動的統一體。在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習、進行創造。

l.提高技法訓練。美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色;泥塑課的揉搓粘畫;手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全局，點面結合;既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教;既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。

2.拓展想象空間。想象也是創作的源泉。古往今來許多創造發明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種“不協調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養動手能力，提高智力。

3.實現小組合作，綜合探究。合作可以增強學生之間的友誼，提高學生的競爭與合作精神，進而激發學習興趣。教師要結合學生的美術知識和課程學習任務，把學生分為小組，學生在小組中有組織的自學、討論、交流，共同完成學習任務。

三、根據學生實際，推進小學美術學科素質教育

學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件，為學生提供更多的動手參與機會。

l.課堂展覽，讓學生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些學生作品當范例，或把自己班的優秀作品展覽，請同學按小組分別上講臺去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時看，關系到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創作素材的積累也有很大的益處。

2.營造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統教育中，師講生聽，這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能發揮不說，甚至產生厭課、厭學。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與教學。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。

3.開展師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式。大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法，往往會挫傷學生的積極性，遏止學生的思維與個性發展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式;并根據學生心理特點與能力循序漸進。讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學生動手、審美、創新等美術素質之目的。

美術課在農村小學教學中是對全體學生進行美術文化素質教育的必修課。在當前大力推進小學美術學科素質教育的過程中，“注重兒童潛能開發與個性差異;引導自主參與，培養創造能力”已成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。而培養學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性，讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。