農村初中英語“學困生”形成原因與對策

田奕

摘要：在農村出初中的英語教學中，“學困生”比較普遍，不僅影響了農村初中英語教學水平的提升，同時也嚴重制約了農村中學生的發展。因此，應掌握農村初中普遍存在英語“學困生”的原因，然后采取相應策略進行解決，以此才能為學生的未來發展提供有力保障。基于此，本文針對農村初中英語“學困生”形成原因與對策作了簡要分析。

關鍵詞：農村初中;英語教學;“學困生”;應對策略

農村情況較為特殊，因此形成“學困生”的原因和城市也有很大差別，這決定了分析并解決農村初中英語“學困生”問題應結合農村實際，這樣才能找到真正的原因，并幫助農村初中生學好英語。

一、農村初中英語“學困生”的形成原因

分析農村初中英語“學困生”的形成原因應從以下三方面出發：首先是家庭，農村家庭大多以務農和外出打工為主，家長本身缺少指導孩子學習的能力，而且對英語知識的重要性沒有足夠認識，另外大多不具備管理子女的正確方式，當子女出現學習方面的問題時經常是以打罵為主，導致孩子逐漸失去對學習的興趣，甚至會厭惡學習。對于外出打工的家庭而言，由于子女長時間脫離父母管教，養成了自由散漫的習慣，不會為學好英語知識付出更多努力，進而放棄學習英語。其次是學生自身，部分農村初中生在學習英語知識過程中沒有明確的目標，而且由于農村不具備學習英語知識的良好環境，導致學習難度更高，一些學生在學習英語知識過程中遭遇困難就很容易退縮，導致英語水平越來越低。最后是學校和教師的原因，農村初中和城市初中最明顯的區別是師資力量較弱，而且不具備豐富的教學資源，開展英語教學過程中也不能為學生營造一個良好的語言學習環境[1]。另外有的農村初中教師對“學困生”的關注度不夠高，通常只會關心那些學習成績好的學生，對“學困生”會采取放任自流的態度。以上都是導致農村初中出現英語“學困生”的原因，對此需要提高重視，否則“學困生”問題只會越來越嚴重，將嚴重影響學生乃至農村英語教學的發展。

二、農村初中英語“學困生”問題的應對策略

（一）轉變家長觀念

農村家長應更加重視孩子的學習問題，在家期間要和孩子保持良好溝通，如果孩子的學習成績出現問題要以溝通解決為主，禁止采用打罵的教育方式。然后要和學校教師保持良好溝通，和教師學習如何指導孩子學習英語知識，即使家長因為個人能力有限不能為孩子的英語學習提供指導，那么也要滿足英語學習工具方面的需求，比如購買英語語音播放設備或者相關學習資料，以此為解決英語“學困生”問題提供必要的支持[2]。另外，對于長年在外打工的農村家長，其在工作之余要更關心孩子，并通過和教師的溝通及時了解孩子的學習情況，不能因為在外打工就忽視子女管理。在和孩子交流時要以情感溝通為主，然后要鼓勵孩子勇敢面對學習中的各種困難，同時也可以適當提出關于學習方面的要求，從而幫助孩子及時走出學困狀態。

（二）開展信息化教學轉變教師觀念

開展信息化教學主要針對的是學校，作為農村初中應積極開展學校的信息化建設，利用信息技術解決農村學校缺少英語教學資源的實際問題，另外也可以令校內教師通過信息技術學習各種有效開展英語教學的手段，這樣一方面可以提升教師的英語教學水平，另一方面也可以促進“學困生”問題的有效解決[3]。對農村初中英語教師而言，解決“學困生”問題的第一前提是必須轉變傳統觀念，教學過程中要通過更有效的方式來引導學生，而不是一味地向學生灌輸英語知識，而且要更關注那些英語“學困生”，不能只是關注學習成績好的學生，具體也可以從以下幾個方面入手：第一，激發“學困生”對英語知識的興趣。對英語知識不感興趣是“學困生”普遍存在的問題，對此教師可以采用更具有趣味性的方式開展英語教學，比如可以為學生播放和教學內容有關的視頻動畫，以此將學生的注意力完全集中到英語學習當中，同時也可以通過這種方式減輕英語知識的難度，使“學困生”更容易理解和掌握。第二，要積極了解出現英語“學困生”的原因，比如學生如果因為不能理解教師所講解的內容導致逐漸落后，進而變成了英語“學困生”，那么教師可以對其進行強化指導，從英語詞匯、斷句等基礎知識開始幫助“學困生”逐漸提升，而如果學生因為父母在外打工長時間得不到有效管理，那么教師要在和學生家長溝通之后對其進行嚴格約束。第三，要培養學生學習英語知識的正確方法和良好習慣，引導學生逐漸掌握基礎內容，比如詞匯、語句等，然后再向著閱讀理解、英語作文延伸，最后再訓練英語口語表達能力，這樣的學生的英語水平才會逐漸提升，進而脫掉“學困生”的帽子[4]。另外還有非常重要的一點，對農村初中英語教師而言，其必須相信自己的學生、關心自己的學生，要知道“學困生”也可以轉變為學習成績優秀的學生，并且要在和學生日常交流過程中多使用鼓勵性的語言，幫助學生樹立學習英語知識的信心，不能讓學生覺得自己被放棄，這樣學生才會更加努力，“學困生”問題也可以此有效解決。

結束語：

綜上所述，掌握農村初中英語“學困生”形成的具體原因，然后從家長、學校、教師等角度入手進行解決，最終可解決英語“學困生”問題，促進所有學生英語水平共同提升。

參考文獻：

[1]李婧.農村初中英語學困生的形成原因及轉化對策[J].數碼設計（下），2019，30（12）：78-79.

[2]郭鵬輝.淺析農村初中英語教學中如何轉化學困生[J].新課程，2020，08（23）：15-18.

[3]趙麗霞.農村初中英語學困生成因與對策研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：250-253.

[4]駱海燕.農村初中英語學困生的成因及轉化策略[J].新課程·中旬，2019，21（8）：65-68.