淺談戶外自主游戲中教師的觀察策略

陳天保

摘要：戶外自主游戲是符合幼兒年齡特點和身心發展的游戲活動，能激發幼兒自主學習的潛能和探索欲望，增強其社會認知和情感體驗。而觀察則是教師有效指導幼兒戶外自主游戲的基礎。教師只有在對幼兒游戲行為進行細致觀察和思考的基礎上，方能及時了解幼兒游戲中的真正需求，發現幼兒游戲過程中問題并作出有效的指導。

關鍵詞：戶外自主游戲;觀察策略;幼兒

1戶外自主游戲觀察的意義

意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾經說過：唯有通過觀察分析，才能真正了解孩子的內在需求，才能采取應有措施配合幼兒的成長。[1]因此，教師要具備一定的觀察能力，在幼兒游戲中成為有效的觀察者和指導者。有效的觀察，不僅能使教師重審幼兒游戲的內容和方式，更能讓教師認識幼兒真正的游戲需要，從而針對性、有目的地指導幼兒游戲。只有在觀察的基礎上，才能夠制定出幼兒感興趣并能促進其身心發展的游戲指導計劃。[2]如：幼兒表現出了哪些有意義的游戲行為？這些行為出現的原因是什么，給孩子的游戲帶了什么影響？ 通過觀察、記錄和思考，教師能了解幼兒的個體差異、能力發展、游戲需要，進而發現幼兒游戲的真正需求和發展方向，以進行有目的的指導和調整，適時地支持幼兒自主游戲的開展。

2戶外自主游戲觀察存在的問題

2.1自主游戲過度干預，影響觀察的真實性和意義

自主游戲中的有效觀察，是基于幼兒自主意愿的游戲行為。倘若幼兒的游戲行為沒有做到真正的自主自發，而是按照教師既定的方向進行，那么幼兒就無法按照自己的想法進行游戲，教師就很難觀察到幼兒的真正興趣和需求，就難以走進幼兒的內心世界。

2.2缺少一定的專業理論知識

理論知識是教師實施有效觀察和指導的基石，也是教師富有洞察力的依據。教師在幼兒游戲的過程中找不到觀察的要點，或不懂分析幼兒出現問題游戲行為的原因，這反映了教師缺乏相關理論知識的支撐。因此教師要有相關的幼兒知識和觀察法的知識，科學地分析幼兒行為，避免隨意性和主觀性。

2.3觀察的敏銳性和全面客觀性不足

有些教師在觀察幼兒自主游戲時，表面上在認真地看，卻缺少捕抓有效信息的敏銳性，沒有帶著研究思考的眼光去觀察，對幼兒出現的某些游戲行為不能進行科學的判斷和解讀。另外在觀察的過程中教師容易用成人的眼光和主觀臆想看待評價幼兒的游戲行為，對幼兒的行為出現了“誤判”。

3戶外自主游戲觀察的一些策略

3.1掌握自主游戲觀察的一般模式

對于幼兒戶外自主游戲的觀察，一般可以運用全面觀察和重點觀察的指導思路。具體的模式可以概括為概覽、聚焦、分析、策略、實施。游戲開始時，教師應把握全局，以概覽的方式全面觀察了解幼兒的游戲情況，幼兒在進行什么游戲，以什么方式進行，進行的怎么樣。在把握整體的幼兒游戲的基礎上，教師可以開始進行重點觀察，將目光聚焦在有研究價值的幼兒行為和游戲事件中。例如出現的一些創新性游戲、不一樣的游戲對話和行為。在重點觀察的時候，教師應利用相關的理論知識對幼兒的游戲行為進行透析。為什么會出現這樣的情況，幼兒運用了什么經驗，還能夠怎么做才能更好地推動發展？教師的分析思考基于幼兒的行為，又回歸幼兒的游戲，目的是更好地促進幼兒的全面發展。在分析了行為原因的基礎上，教師開始考慮相應的策略。該怎么指導才能真正地促進孩子的發展？最后，確定了策略，教師要予以實施，實施要以適當、適時的方式進行，這樣才能有效地促進孩子的發展。這一模式強調教師對幼兒游戲觀察立足全面，突出重點。對教師捕抓信息的敏銳性和分析信息的能力有較高的要求。

3.2掌握自主游戲觀察的基本原則

教師應當明確自己觀察幼兒游戲的目的，運用合適方法進行觀察。教師對于幼兒游戲的觀察是有目的有計劃的，要有觀察的意識和熱情，有教育的責任感，能激發起在整個觀察行為中的積極性和自覺性，將積極的情感始終滲透在觀察行為的終始。

教師的觀察應建立在保證幼兒充分的游戲時間和真正自主的游戲當中。自主游戲應給予幼兒充足的自由游戲時間和空間，在自主的游戲氛圍中進行。倘若幼兒的游戲不是真正的自主游戲，那么教師就不能真正地了解幼兒的興趣和需求。另外，游戲時間的不足也會讓教師的觀察造成影響，導致觀察的不深入不全面。

教師的觀察應有持續性，確保觀察行為的有效。對于一些較典型的游戲行為，如創新性游戲的發生、幼兒攻擊性行為的干預等，教師在觀察記錄時應給予持續追蹤，反復檢驗策略實施效果，讓觀察變得有意義。

教師的觀察應當是客觀、全面、科學的觀察。教師在觀察中應當避免隨意加入個人的主觀臆想。觀察要基于幼兒的游戲情景和真實情況。可以使用拍照、錄像等方式進行客觀的記錄。教師在觀察的過程中要全面地看待整個游戲行為，把握整體與部分的關系，應多角度地、多方位地透析行為，避免片面孤立地分析某一游戲行為的發生。教師的觀察同時應當是科學的，它即能適時、適當地介入指導幼兒的游戲行為，又能通過專業的理論知識分析問題和尋找有效策略。（1）

3.3掌握自主游戲觀察的靈活變通性

在把握了自主游戲觀察的一般模式和原則方法上，教師應當在實際的觀察中不斷反思總結，靈活變通。在不同類型的自主游戲觀察中，教師應當在全面、科學觀察的基礎上把握不同的觀察的重點。比如，在角色游戲中教師可重點觀察幼兒游戲中的社會性、認知、語言等方面的發展，關注幼兒游戲情節的發展以及同伴之間的沖突與問題解決等。在結構性游戲中教師可重點觀察幼兒對材料的使用水平、同伴的合作情況、建構的技能等方面。在表演游戲中可重點觀察幼兒的動作、對材料的使用和代替水平、創造性表現等方面。另外，教師的觀察還有根據不同的年齡段進行科學的觀察，順應孩子的發展特點，遵循孩子的發展軌跡，使觀察變得更加有效。

參考文獻：

[1]全為民.淺談教師在幼兒自主游戲中的作用[J].長春教育學院學報，2017，10.

[2]李瑛.教師在幼兒游戲中有效觀察的策略[J].早期教育，2016，01：14-15.

[3]全為民.淺談教師在幼兒自主游戲中的作用[J].長春教育學院學報，2017，10.

[4]戚海倫.淺析幼兒自主游戲的觀察策略[J].學周刊，2015，（36）：181-182.

[5]蔡蔚文.教師如何有效地觀察幼兒的自主游戲[J].教學，2015，07：67-69.

[6]秦旭芳，倪亞亞.不同類型幼兒教師觀察行為特征的比較分析[J].早期教育，2017，09：21-26.