多元智能理論與初中英語詞匯教學的結合

一、多元智能理論的內涵與特征

美國發展心理學家霍華德·加德納教授(HarvardGardner，1983)在研究了不同對象的人腦與智能的基礎上，把智力界定為：1.智力是在單元或多元文化環境中解決問題并創造一定價值的能力；2.智力是一整套使人們能夠在生活中解決各種問題的能力；3.智力是人們在發現難題或尋求解決難題的方法時不斷積累新知識的能力。他先后提出來了語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能和自然智能等多種不同的智能。根據加德納的觀點，人的智能具有以下一些特征：1.智能的普遍性——每個人都擁有多種智能，只是某些智能的發達程度和智能組合情況不同，且智能經過組合或整合可以在某個方面表現得很突出；2.智能的發展觀——人的智能可以通過后天的教育和學習得到開發和逐步加強；3.智能的差異性——存在個體間差異和個體內部的差異；4.智能的組合觀——智能之間并非彼此絕對獨立、毫不相干，而是相互作用、以組合的形式發揮作用。

二、多元智能理論在初中英語詞匯教學中的切入

詞匯是構成英語語言的最基本單位，大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學習英語效果的一個重要標志。《初中英語新課程標準》對初中畢業生在詞匯方面的要求：1.了解英語詞匯包括單詞，短語，習慣用語和固定搭配等形式；2.理解和領悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義；3.運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等；4.學會使用15001600個的單詞和200－300個習慣用語或固定搭配”。本文將以英語課堂詞匯教學為切入點，探討多元智能理論與英語詞匯教學整合的途徑和方法，為該理論拓展更廣闊的應用空間。

三、多元智能理論與英語詞匯教學的整合策略

發展學生的多元智能已經成為2l世紀外語教學的一種趨勢(Rodgers2000：2－12)，多元智能理論指出，每個人都不同程度地擁有這些智能，智能存在于作品或問題解決中，應該在真實的生活背景或場景中衡量。筆者嘗試運用多元智能理論來指導初中英語的詞匯教學，在激發和調動學生學習的積極性和主動性的同時，發展學生多種類型的智能。

1.繪畫記詞，激發視覺空間智能

英語詞匯記憶抽象枯燥，繪畫記詞是幫助學生快速有效記憶詞匯的一種教學方法。它能幫助學生在頭腦中建立抽象符號與具體事情之間的橋梁，從而輕松愉快地掌握生詞。在展示運動的詞匯時，筆者采用一些形象生動的簡筆畫來表示，在復習記憶聽寫一些單詞時，讓學生充分發揮自己的空間視覺思維，畫出自己喜歡的簡筆畫進行記憶，使學生在記住詞匯的同時更好地發展自己的視覺空間智能。

2.學唱兒歌，培養音樂旋律智能

節奏輕快且簡單易懂的兒歌是一種將語言知識轉化為音樂智能的最便捷、最直觀的方式。在詞匯教學中，筆者運用大量的英語兒歌寓教于樂。在學習人體各部位名稱時，筆者教孩子們學唱英語兒歌《Head and Shoulder》，這首兒歌簡單易學，在訓練孩子們的腦和手反應能力的同時，讓孩子們在輕松的音樂旋律中愉快地掌握詞匯。瑯瑯上口、易唱、易說、易記的兒歌，不僅能提高教學效果，還能讓學生在流動的音樂節奏中發展音樂旋律智能。

3.趣味游戲，訓練身體運動智能

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“心理學家也研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。”在詞匯教學中，筆者經常巧妙地穿插活潑多樣的趣味性游戲，以減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理，并讓學生親身體驗與實踐，發展他們的身體運動智能。在教表達運動的詞匯時，讓學生做“Do as I say”的游戲，教師說出一個動詞或一個詞組，一個或幾個學生上臺根據動詞的意思合作出“動作”。還可以做“Guessing Game”，一個或幾個學生上臺做出詞匯表達的動作，其余的學生猜詞匯，這同時也是視覺空間智能的開發。

4.聯系生活，開發自然觀察智能

在詞匯教學中，利用英語詞匯與日常生活的聯系，經常讓學生聯系生活留心觀察，然后在課堂上與學生交流，在我們的生活實際中你注意到了哪些英文單詞或者英文單詞的縮寫?它們又分別代表什么英語單詞?這些與生活貼近的話題學生非常歡迎。例如：VIP(Very Important Person)要人，IT(Information Technology)信息技術，CEO(chiefExecutive Officer)首席執行官等。把生活常識和詞匯學習緊密結合，能讓學生明白許多知識來源于生活，在積累詞匯的同時還讓學生的自然觀察智能也得到很好的開發。

四、小結

多元智能理論對初中英語教師的詞匯教學提供了更好的理論指導。筆者以為，要想開展行之有效的英語課堂詞匯教學活動，使之能積極服務于課堂教學活動，提高教學質量。教師最首要的工作還是要深刻學習和領會新課程標準，刻苦鉆研新教材每一節課的教學內容，才能做到與時俱進，開拓創新。

(作者單位：廣西柳州市第十九中學)

(責任編校：長江)