Unit9 Have you ever been to a museum？ Writing 教學設計

雷珊

摘 ?要：語言的學習不論是第一母語的自然習得，還是第二語言的有意識學習，都是一個由輸入到輸出的學習過程。對于中國目前的初中學生，普遍存在閱讀輸入量較大，寫作輸出量不夠的問題。一是輸入的學習機會較多，對初中生難度也較小，學生能自覺且樂意完成;二是寫作輸出訓練機會不多，對學生難度較大，多數需要教師的指導和修改，學生不太能獨立且自覺完成。面對如此現狀，如何開展高效有趣的寫作課堂教學，就是值得一線教師思考和探索的問題。本文作者以一堂自己的寫作公開課為例，詳盡細致地闡述了本堂寫作課的思路，設計，流程和反思，希望各位老師的寫作教學提供一些思路和啟發。

關鍵詞：初中英語;寫作課

一、教學背景

（一）教學內容

本堂課是寫作課，教學內容為人教版新目標（Go for it！）《英語》八年級（下）Unit 9 Have you ever been to a museum Writing。寫作一直被認為是語言教學的一個重要環節，它可以直接反映出語言教學的效果以及學生語言運用的能力，使語言學習完成從輸入到輸出的升華。本單元的寫作教學作為單元教學的最后一個板塊，旨在幫助學生用本單元所學習的詞匯、句型、語法和內容來完成一次目標城市的介紹。除了用到方位詞（如：east/west/northeast等）和形容詞（如：cold/rainy/humid等）之外，本單元的Grammar Focus中出現在的重點句型“Have you ever been to...？”也會在寫作中相應體現。本單元Section B 中的閱讀文章是Have you ever been to Singapore？ 這是一篇介紹新加坡的文章，我們在寫作課中會按照這篇文章的介紹思路來引導學生對自己的文章進行構思，讓學生感受閱讀和寫作之間的聯系，真正實現我們在教學中希望達到的以讀促寫的教學目標。

（二）學情分析

本堂課教學對象為八年級學生，學習基礎較好，師生之間比較熟悉。本單元通過聽說課、語法課和閱讀課的學習，學生對于本單元詞匯和句型有了一定的了解，但對于如何運用所掌握的詞匯句型完成一篇介紹城市的文章，大部分學生思路還不明晰，不知道如何下筆。我們要通過本節課的教學，使學生能較清晰準確地完成文章寫作，并掌握寫作技巧和評分標準，從而提升學生的寫作能力。

二、教學目標

（一）知識目標

1.能正確使用下列單詞：population、Southeast、temperature

locate、situate、large、establish、most-visited、famous等。

2.能正確運用句型對目標城市進行以下各方面的描述。

位置和人口：

（a）... lies/is in the north/ south/ west/ east of ...

（b）... is located/ situated（坐落） in the ... of ...

（c）The population of ... is very large/ big/ small.

（d）There are ... people living in the city.

（e）... has a population of ...

歷史：

（a）...has a long history of ... years.

（b）...is a place/ country with ... years.

（c）... was established（成立） in...

天氣：

（a）It is hot/ cold/ rainy/ cloudy/ snowy.

風景古跡：

（a）There are quite a lot of places of interest in ...， such as...

（b）...is famous for/ well-known for...

（c）...is one of the most-visited places in our city.

（d）...be well worth visiting.

美食：

（a）There are quite a lot of delicious food in our city， such as...

（b）It is the favorite among the locals.

（c）The local people prefer... food， so the food here tastes...

3.適當使用過渡銜接詞，如：in addition、after all、in brief、

therefore、take…as example等。

4.掌握作文寫作標準。

（二）能力目標

能夠運用所學知識像朋友介紹一座自己熟悉的城市。

（三）情感目標

通過對一座城市的描述，發現身邊的美好，激發對生活的熱愛。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.掌握并熟練運用寫作句型。

2.學會合理安排文章寫作內容。

（二）教學難點

正確運用關鍵句型，并按照評分標準為自己的文章合理打分。

四、教學過程

Step1： 視頻導入

1.師生問候。

2.觀看一段關于新加坡的城市宣傳視頻，觀看之后教師提問“Do

you expect to have a trip in Singapore？ Why？”引導學生從視頻中介紹的各個方面進行思考。例如：

T：Do you expect to have a trip in Singapore？

S：Yes.

T： Why？

S1： Because it is in Southeast Asia. It’s very convenient to travel there.

S2： Because the temperature is almost the same all year round. We can go there whenever we want.

S3： Because more than three quarters of the population are Chinese. We can communicate well in Chinese.

S4： ...

【設計說明】

1.小視頻選擇新加坡國家宣傳片，畫質清晰，配樂時尚自然，能很好地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

2.視頻中對于新加坡的介紹正好是從歷史、人口、語言、美食和風景名勝等方面展開，能幫助學生回憶起Section B中的閱讀文章，幫助學生復習和思考。

3.通過師生問答互動，引導學生回答問題的思路，為寫作學習做好準備。

Step2：教師教授寫作重點詞匯和句型。

1.教師引導學生思考“如果我們要去一座城市旅游，會考慮哪些方面？”師生對話如下：

T：What should you consider if you want to travel？

S：History/Location/Weather/Food/Places to visit...

2.教師分別從以上學生提到的幾個方面教授關鍵詞匯和句型。

A.位置和人口：

T：When we talk about the location and population， we usually use the sentences like these：

... lies/is in the north/ south/ west/ east of ...

... is located/ situated（坐落） in the ... of ...

The population of ... is very large/ big/ small.

There are ... people living in the city.

... has a population of ...

教授完重點句型，教師展示中國地圖，并分別標注新疆省，黑龍江省，云南省和福建省。教師提問位置，引導學生用剛才所學句型回答問題，并復習鞏固方位詞。具體對話如下：

T：Where is Xiangjiang？

S： ?Xinjiang lies in the northwest of China.

T：Where is Fujian？

S： ?Fujian is located in the southeast of China.

T：Where is Yunan？

S： ?Yunan is situated in the southwest of China.

T： ?Where is Heilongjian？

S： ?Heilongjiang is in the northeast of China.

教師帶領學生齊聲朗讀例句，加深學生的理解和記憶。接下來教師給出北京和上海人口數量的例子，引導學生運用人口句型造句。具體對話如下：

T：What's the population in Beijing？

S： ?There are 21 million people living in Beijing.

T： ?What's the population in Shanghai？

S： ?Shanghai has a population of 24 million.

教師帶領學生齊聲朗讀例句，加深學生的理解和記憶。

B.歷史

T： When we describe our history， we can use the following sentences. Let's check one by one.

... has a long history of ... years.

... is a place/ country with ... years.

... was established（成立） in...

教師教授關鍵句型之后，通過提問引導學生運用所學句型進行造句。具體對話如下：

T：How long is the history of Xi'an？

S： Xi'an has a long history of 3500 years.

T： How about the United States？

S： The United States is a country with 300 years.

教師帶領學生齊聲朗讀例句，加深學生的理解和記憶。

C.天氣

此部分教師主要教授描述天氣的詞匯，通過提問和展示圖片，展學生詞匯。具體對話如下：

T：What’s the weather like？

S： ?It is hot/ cold/ rainy/ cloudy/ snowy.

T： ?Do you know any other word to describe the weather？

S： Humid/ wet/...

教師帶領學生齊聲朗讀詞匯，尤其是補充的拓展詞匯。

D.名勝古跡

T：What special places can we visit in the city？ If you introduce the place to your friends， use

the following sentences.

There are quite a lot of places of interest in ...， such as...

...is famous for/ well-known for...

...is one of the most-visited places in our city.

...be well worth visiting.

T： What places can we visit in Changsha？

S： Orange Island is one of the most-visited places in our city.

...

教師帶領學生齊聲朗讀例句，加深學生的理解和記憶。

E.美食

T：What kind of food do people in Hunan like？ （引導學生說出形容詞）

S： Spicy.

T： What kind of food do people in Guizhou like？

S： Sour.

T： What kind of food do people in Shanghai like？

S： Sweet.

T： Great！ And we can say it like this：

There are quite a lot of delicious food in our city， such as...

It is the favorite among the locals.

The local people prefer... food， so the food here tastes...

教師引導學生用所學詞匯和句型進行更多造句練習，加深學生的理解和記憶。

3.通過具體各部分的關鍵詞匯和句型學習，學生基本能對每個部分進行具體描述。然而一篇文章的寫作不僅僅是寫出相應的獨立句子，還應該連句成篇，這是我們就需要一些關鍵的過渡詞。此部分教師將給出過渡詞基本分類，讓學生根據自己的詞匯量進行補充拓展，最后，教師展示出最實用的過渡詞，并用紅色標注相對生僻的詞匯，提醒學生格外關注。

遞進：besides （除此之外） ? what's more ? ? in addition （此外）

轉折：however （然而） ? ? ?after all（畢竟） ? ? although

總結：in brief ?（簡言之） ? ? in a word ? ? ? all in all

結果：so ? ?therefore （因此） ? ?as a result（結果）

列舉：for example ? such as ? ?take…as example（以......為例）

目的：in order that ? ?so that ? ? ?in order to

4.在相應的詞匯、句型和過渡詞都教授完成之后，教師應當引導學生進行整篇文章的構思，即文章結構的布局和梳理。初中階段的學生在作文寫作時容易想到哪里寫到哪里，或者把作文寫作變成了按題目要求做問答題翻譯題，這都是缺乏對文章整體結構的思考和把握，所以在寫作課上，教師應該注重這一板塊的教學。初中作文我們建議三段或四段的學做布局，要有引入段和結尾段，文章以總分總為主，當然具體情況可以靈活處理。本節課的寫作結構部分，我們給出的參考結構如下：

【設計說明】

1.通過視頻學習激發興趣和回顧之前學習內容之后，教師引導

學生自己思考去一座陌生城市旅行，我們會考慮哪些方面的因素，由此讓學生理解我們向別人介紹一座城市，也應該介紹這些別人想要了解的方面，從而自然地展開我們文章寫作的內容。這樣的方式讓學生更好地理解如何思考和選擇寫作內容，避免死記硬背，加強文章的交流性和實際性。

2.各部分寫作詞匯和句型教授，主要流程為教師引導并教授關鍵詞匯句型，學生通過造句練習加深理解和鞏固，最后全班齊讀背誦，將內容掌握落實。

3.簡單的句子需要適當地連接詞和過渡詞來連句成篇，所以在詞匯句型教授結束后，加入過渡詞的學習，使學生關注到過渡詞的重要性的同時，讓學生的文章寫作更加自然連貫。

4.寫作所需要的的材料都齊備之后，我們對學生進行文章結的引導和教授，讓學生們寫出的文章最終成為結構清晰合理，語言通順自然，內容準確豐富的佳作。

Step3. 教師根據自身旅游經歷，向學生們介紹一座著名旅游城市——成都。教師會展示關于成都方方面面的照片，并且將之前教授的寫作知識和技巧進行實際運用，給學生介紹這座城市，激發學生興趣的同時加深學生對本次作文寫作的理解。

T：Boys and girls. Last year I went to Chengdu with my family.We had a wonderful trip there. ?Here are some pictures taken in Chengdu.Now I'd like to introduce the great city to you.

【設計說明】

教師根據自己經歷介紹一座城市，激發學生興趣，運用所教授知完成文章的結構和描述，讓學生更實際體會到如何將所學知識和技巧運用在實際寫作過程中。

Step4. 給出寫作題目，讓學生介紹我們的城市——長沙，并在寫作完成之后給出評分標準，教師帶領學生一起完成一篇文章的批閱，學生小組內完成一篇文章批閱，最后請兩個小組代表上臺展示組內文章批閱情況，教師做適當點評。

1.教師當堂寫作任務，并在寫作過程中播放歌曲《我愛你長沙》。

T：Dear students， I have a friend， Jack（展示Jack照片）. He wants to have a trip in China but he can decide which city to visit. Can you introduce our hometown——Changsha and invite him to come here.I will give you 15 minutes to prepare your article.

請簡單介紹你的城市——長沙，并邀請Phillips暑假來長沙旅游。請從以下幾方面進行介紹：

（1）長沙的地理位置，人口（840萬）及歷史（可追溯到3000多年前）

（2）長沙的天氣情況

（3）長沙的美食（stinky toufu; rice noodles;sexy tea...）

（4）長沙的特色景點（Orange Island; Dufu River Pavilion;Yuelu Mountain）

要求：文章不少于80詞，可適當發揮。

2.教師給出評分標準，并按照標準帶領學生一起批閱一位同學的作文。

3.學生組內進行互評，并請兩組學生代表展示組內互評結果，教師做適當點評。

【設計說明】

1.活動背景設置為邀請外國朋友來長沙旅游從而介紹長沙，讓學生體會語言的實用性。

2.給出評分標準是為了讓學生具體看到得分點的設置，在今后寫作中各個方面提升。

3.教師帶領全班修改作文，將評分標準的運用展示給學生看，學生可以看到自己的不足，以及自己看待作文和老師看待作文的差異。

4.學生互評作文，最終完成作文寫作的綜合輸出和對作文的合評價，對于今后的寫作有著很大的幫助。

Step5. Homework

請簡單介紹你的家鄉，請從以下幾方面進行介紹：

1.地理位置

2.天氣情況

3.美食

4.特色景點

要求：文章不少于80詞，可適當發揮。

五、教學反思

課后，教師對本節課進行總結和反思：

1.教學思路清楚，具有層次

本節課的思路和層次體現為兩方面：一是注重由已學知識帶出新授知識，具體表現為用閱讀文章中對新加坡的介紹引發對具體寫作內容的思考，落實了以讀促寫的教學思路;二是新課的教授由詞匯到句型再到文章，由知識點的教授到具體范文的講解再到文章的獨立寫作及評價。以上兩點都清晰體現了由易到難，由輸入到輸出的教學思路。

2.課程內容設置貼合實際，有趣味性

課程的引入使用生動形象切貼合主題的視頻，激發學生興趣。寫作范文背景出自教師的真實經歷，更具實際性和趣味性。作文寫作的背景是幫助外國朋友解決實際問題，讓學生感受語言的實用性。

3.課程內容立足教材且深挖教材，注重學生落實

教材內容嚴格按照教材要求展開，基礎知識和重難點把握到位同時考慮到基礎偏上同學的學習需求，對教材進行深入挖掘，具體表現在對于實用卻不熟悉的詞匯拓展，加入稍高于課本卻更準確的句型表達等。在課堂上讓學生當堂完成寫作，并全班參與作文修改和點評，切實將所授內容落實到位。

4.學生參與積極，課堂效率高

本節課參與了“湘郡培粹實驗中學青年教師年度賽課評比”，榮獲一等獎。全體學生展現出了良好的精神風貌和積極的學習氛圍，最后的作文輸出和全班互拼都達到了相對滿意的教學效果，受到的聽課領導和評委的一致好評。

5.情感教育到位，貫穿整個課堂。

本節課的情感目標在于激發學生對家鄉的熱愛，對祖國山河的熱愛，對美好生活的熱愛。通過寫作教學，我們讓學生們關注到了地域之美，飲食之美，建筑之美，文化之美。最后介紹長沙的作文寫作，讓學生從各方面感受自己生活的城市，更深刻體會并熱愛自己的家鄉，從而更進一步發現自己身邊的美好。