淺談初中德育實踐中存在的問題及對策

楊建雄

摘要：德育即道德教育，高質量的道德教育工作是學生人格塑造的催化劑，是人才培養的必經之路。道德教育作為學生個人成長過程中的重要部分，卻往往會在教學工作中被忽略，從而導致道德教育缺乏一定的系統性。這也正是道德教育實踐中存在的根本問題。其次，初中德育實踐還存在著忽略學生實際和現實情況，將道德教育理論強行灌輸給學生，進而導致道德教育缺乏一定的針對性。此外，道德教育的內容涉及日常生活的方方面面，因此在教學實踐過程中必須與日常生活進行充分聯系。本文將從重視道德教育、聯系學生情況以及結合生活實際這三個方面來談論解決初中德育實踐問題的有效對策。

關鍵詞：初中德育實踐;問題及對策

道德教育實踐所存在問題，使得其教學工作無法與教學目標和現實需求相適配，由此在某種程度上造成了“德育無用”的假象，進一步導致教學工作者以及學生本身對于道德教育的忽視。而這種忽視往往就會導致學生在學習生活和日常生活中存在著道德感低下，自我約束能力差以及缺乏堅定內核等問題。這些問題都切實地對學生的成長和社會的發展造成了影響。

一、充分重視道德教育，促進道德教育系統化

初中教學工作中的道德教育，其存在的最根本的問題就是教學工作者對于道德教育的不重視。因此，要想真正落實道德教育工作，教師必須提升教學工作中道德教育的比重，進而凸顯道德教育的重要性，并讓道德教育體系呈現系統化。教師可以在教學過程中，通過挖掘學科知識中能夠運用到道德教育的那一部分，并將這一部分知識進行深入剖析，由此來找到道德教育的落腳點、方向以及教育路徑。道德教育在初中教學中的泛化，就體現在其對于不同學科教學的滲透以及在道德與法治學科中的深刻體現。總而言之，道德教育實踐應當落實到不同科目的教學中，同時利用道德教育構建起不同學科的相互聯系，進而實現初中教育工作中道德教育模塊的系統化。

教師在教學過程中，可以通過自身行為舉止與知識傳輸來對學生進行道德教育。一方面，教師自身的行為習慣和個人作風就是其道德素養的外在體現，并且能夠進一步投射到教師的職業道德上，由此對學生造成影響。另一方面，語文、歷史、道德與法治等科目都存在著與道德教育相契合的地方，教師在教學過程中，要善于利用這些科目的教學內容來對學生進行潛移默化的教學和影響。

二、從學生實際來出發，提高道德教育針對性

要想初中道德教育實踐過程的質量提升，教師必須從學生的實際情況出發進行考慮，進而設計出更為適合初中階段學生的教學方案。初中階段的學生處在一個過渡和成長的階段，這個階段的學生從個人能力來說，已經具備了一定的知識攝取能力和事件分析能力;從個人思想道德層面來說，其基本的價值觀念已經成型，但還需要進一步的深化發展。從個人思想深度來說，其在道德方面的思想尚且處在一個較為微觀的層面，即個人的道德修養。即其思想價值需要實現宏觀層面的提升。總而言之，教師在進行道德教育實踐時，必須從初中階段學生的現實情況入手，才能使得初中德育實踐更加具備針對性，進而能夠實現德育實踐的真正價值。

在對學生進行道德教育時，教師可以對學生的個人行為習慣進行大致的了解，并通過班集體氛圍的培養來提升學生的道德意識和道德素養。即通過集體行為來約束學生的道德意識。因為初中階段的學生尚未形成完全穩定的個人內核，集體和他人的影響對學生來說十分重要。例如，學生之間要形成互相尊重，相互幫助的學習氛圍;再如，在班集體活動或者勞動分工時，學生要積極主動承擔自己應該負責的事物，并在參與過程中將班集體的利益以及事件的順利推進作為首要考慮的因素。

三、道德教育結合生活，深化道德教育實踐性

德育實踐的最終目的，就是要通過學生思想道德方面的提升，來影響和糾正其在日常生活中的行為舉止。因此，道德教育必須具備實踐性，教師在道德教育過程中，要將道德教育的內容與現實生活進行充分結合。事實上，現實生活的事件與場景正是道德教育的重要素材來源，他們能夠豐富道德教育的教學內容。而道德教育實踐就是對日常生活中的道德與思想價值元素的提煉和升華。教師將道德教育與日常生活相結合，就是引導學生在道德教育過程中反思自身在日常生活中的行為舉止是否符合道德規范，同時對現實事件進行道德層面的正確判斷。此外，還能夠進一步引導學生在日常生活過程中保持自我道德約束以及對價值觀念的深入思考。

道德教育與生活實踐的結合，主要體現在以下兩個方面。其一，是學生宏觀的價值觀念以及其在現實生活中的投射。從宏觀層面上來看，愛國、愛民族、愛社會都是道德教育中最為基本的層面，也是決定學生個人道德素養和思想觀念是否正確的基本要素。而這就可以在日常校園生活中的升旗儀式進行體現;從微觀層面上來說，學生的個人品質和思想道德則是學生個人成長發展中的重要組成部分，這也滲透到了學生日常生活中的方方面面。

四、結語

總而言之，初中德育實踐亟待實現全面落實。在這個實現過程就需要依靠教師在教學過程中，不斷提升道德教育實踐的重要程度，并嘗試將道德教育滲透到基礎學科教學和日常生活行為指導中。由此，學生的思想道德就能夠在知識層面和實踐層面同時實現深化。

參考文獻：

[1] 萬娟.如何讓學生在角色互換中成長 ——淺析初中班主任德育管理[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（1）：79.