讀出韻味，品出滋味

林婷婷

摘要：近幾年來，我國越來越重視傳統文化。文言文詩詞等文化是我國傳統文化的一部分。在小學階段的語文教學中有許多小古文，小學生能夠閱讀文言文，通過結合教科書上的注釋，能夠了解其基本內容，在閱讀過程中注重積累，形成自己的感悟，且一定程度上能夠運用，逐漸提高自己的品味和欣賞水平，這是語文新課標的要求。

關鍵字：小古文誦讀;小學語文;教學策略

在小學語文教學中，語文教師應當具備一定的文化素養和文化水平，對古文具有一定知識理論的存儲。語文教師應當積極地采取小古文誦讀的策略，在語文課堂上講解小古文時，能夠激發他們閱讀小古文的興趣，帶領學生走進充滿古色古香的、神秘的、歷史悠久的古文世界。引領學生在古文世界中品出意味，感悟出哲理，有自己的體會和理解，語文教師要對小學生的古文學習提供幫助，幫助學生在小古文的課堂學習中讀出韻味，品出滋味。

一、運用典故巧設計，設置懸念引探究

小學三四年級的學生剛剛接觸古文，學生對于古文的好奇心比較大，但同時因為對于古文不熟悉，對于古文學習有較大的顧慮。語文教師在教學古文時，可以借助古文的典故巧妙地進入古文，在古文學習時，教師可以設置懸念，吸引學生興趣，引導學生進入古文，和學生一起走進探究古文的學習中。

例如語文教師在教學《囊螢夜讀》這一課時，為了激發學生學習古文的興趣，語文教師可以講解《孟子》中的“生于憂患，死于安樂”的典故，語文教師可以聲情并茂的講述經典的語言。語文教師講完這部經典后，可以過渡性地再和同學們說一句，例如：經典的著作啊，不會隨著時間的流逝而被人遺忘，反而經典的語言仍然讓人讀起來郎朗在口，我們今天再來學習一篇經典的作品——《囊螢夜讀》，這篇文章選自于《晉書車胤傳》，同樣也是一部經典。語文教師在寫完囊螢夜讀的板書后可以問學生什么是囊螢夜讀？故事想告訴我們什么呢？我們來一起看一看這篇古文講了什么？語文教師可以先讓學生自由的朗讀古文三遍，看讀的是否正確、流利，在讀完后，教師可以指名朗讀，讓學生進行展示，其他學生認真聽讀，評價其讀的停頓是否正確，教師在學生讀完古文后對學生進行評價指導后進行范讀，教師要讀出古文的味道，有抑揚頓挫的感覺。引導學生在感知車胤的人物時，引導學生再讀畫出“恭勤不倦博學多通”的句子，再讓學生默讀文章，結合注釋和課文插圖，想想每句話在講什么，教師在引導學生，層層遞進，引導學生自讀課文，知道主人公勤奮學習的堅持。

二、熟讀成誦培養語感，深讀靜思悟內涵

小學生在誦讀古文的過程中，對于古文會產生有一定的情感體驗，同時在讀過程中會積累語言，小學生在抑揚頓挫的節奏中反復地進行誦讀古文讓學生形成一種古文的印象，培養語感。對于古文的學習，更高境界不僅僅在于讀，更在于體悟和理解，語文教師要培養學生創造性閱讀的和自主探究性閱讀古文的能力，體悟出古文的內涵。

例如語文教師在教學《鐵杵磨針》這一課時，教師可以借助多媒體展示照片“鐵杵”讓學生看清這是一頭粗一頭細的圓鐵棒，教師要問學生，把它磨成針容不容易，文章又是誰把它磨成針呢？以問題引進文章。教師在多媒體上展示出這篇文章的原文，在引導學生進行朗讀時，要注重它的節奏，告知學生停頓不等于斷開，在讀古文時，尾音拖長更有韻味，語文教師可以讓學生在讀時畫出自己讀的節奏，在教師范讀時，再讓學生畫出教師讀的節奏，用兩種不同顏色的筆標注出來進行比較，哪一種讀的節奏感更好，韻味更足？教師在學生自讀、教師范讀、教師指名朗讀后，學生對文章會有一定的語感，接下來，教師就要引導學生細讀感悟，例如教師可以讓學生讀一讀帶有“曰”的句子，讀一讀帶有人物稱呼的句子，讀一讀后，教師可以詢問問題文中是怎樣稱呼我們的李白大詩人的？這樣不同的稱呼有什么好處？你從中有什么感覺？教師還可以將古文變換成詩歌讓學生進行朗讀，這樣娓娓道來，像是在講故事一樣，讓學生在講述的過程中總結，體悟到文章的內涵。

三、拓寬推薦課外閱讀，感受古文無限韻

教師帶領學生進行古文的學習時，不能僅靠課內古文誦讀，想讓學生學好古文誦讀，還要和學生一起學習一些短小精悍的古文小故事，帶領學生聽其文言，進入其境，品出其味，悟其情感，在課外文言的閱讀積累中，達到理解，拓展古文誦讀的學習。

例如教師可以展示《孫康映雪》這一課，給出孫康的背景，點出孫康家貧但常常映雪讀書的地方，孫康清介，交友不雜的品行 ，給出例“常、映雪、清介”等詞語的解釋，教師還可以給出《鑿壁偷光》的古文，同樣給出“逮、穿”等詞語的意思，教師可以給出江泌映月的古文，給出像“晝日、升屋”等解釋，讓學生從這三篇中找出相似點，誦讀自己最喜歡的古文，交流讀后感受再進行評價，這樣讓學生延展課外閱讀，感受古文的韻味。

四、結語

小學語文中的古文篇目并不是很多，但語文教師仍要重視小古文誦讀，在語文課堂中，語文教師要引導學生以讀為主，讀出文言之韻，讀出文言之意，帶領學生開啟古文的旅程，在旅途過程中充滿學習興趣，在充滿古香古色的文言世界里讓學生讀出古文的韻味，品出古文的滋味。

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