初探新課程背景下小學英語高效課堂的構建

董若文

摘要：新課改以后，我國的小學英語教學不再像以往一樣陳舊，教師應用的教學方法也更具多樣化，但是小學英語的教學效率依舊沒有起色。教學效率最終還是和學生的成績、能力掛鉤，也就是說小學英語的教學效率提升不明顯，那么教師應用的教學方法就是在做無用功。造成這個結果的主要原因是教師沒有從學生的興趣出發，課堂還是不具備趣味性，所以筆者認為想要在新課程背景下構建小學英語高效課堂應以學生的興趣為出發點，提高課堂教學的趣味性。

關鍵字：新課程改革;小學英語;高效課堂

眾所周知，小學生的年齡還不足以讓他們認識到學習對自己人生的重要性，所以他們對小學課程的學習往往是被動的，是在教師和家長的要求下進行的。可是學生在小學這個時期具有“坐不住”這個明顯的特點，他們不喜歡像“講座”一樣的課堂，自身無法發揮的精力只能用在多動、交頭接耳，甚至是睡覺中。所以小學英語的課堂想要更加高效就需要收集起學生們這些無處安放的精力，增加課堂的趣味性，讓學生能夠將興趣作為自身“坐得住”的原動力，才能讓學生將精力全部應用于對知識的探索中，最終完成新課改的要求，實現高效課堂。

一、以學生興趣作為情境構建的根基

自新課改以來，教師們發現了情境教學法的強大“效用”，在教學中頻頻應用。但是不難發現，有的教師為學生創建的情境可以讓學生完全沉浸其中，學生從情境中既學會了教學內容也提升了能力;而有的教師為學生創建的情境平平無奇，學生們對情境完全不感興趣，也不愿意隨著情境學習，可以說情境的創建只是在浪費時間而已。這其中的明顯區別在于情境的創建是否以學生的興趣為根基，符合學生的認知能力，能夠為學生帶來有趣的感覺。所以想要通過情境教學法達到高效課堂的構建，就需要教師創建的情境能夠被學生喜愛，讓學生理解。這就要求教師在創建情境之前對本班學生有足夠的了解，知道學生喜歡什么，對事物有著怎樣的認知。

本人在《Hello》一課的教學中，為學生創建了一個童話情境。在課堂開始我先問學生們有沒有聽過《白雪公主》的故事，學生們紛紛表示聽過。然后我就說：“你們知道白雪公主和七個小矮人第一次見面時會說什么嗎？”學生們都愣了，面面相覷和我說他們不知道。這時我開始創建情境：“白雪公主走在森林里又累又餓，她看見了一個小房子連忙進去吃飽喝足了，可是她實在太累了，就睡著了。這座房子的主人七個小矮人回家過后，看見了白雪公主，他們都很疑惑這是誰呀？然后他們開始自我介紹了。他們說了什么呢？親愛的學生們你們得跟著我一起學。”在接下來的教學中，學生們的注意力非常集中，我還帶領學生們扮演白雪公主和七個小矮人，學生們很快學會了用英語打招呼。

二、以信息技術吸引學生們的注意力

信息技術是當前教育的“得力助手”，它對于教學的幫助是非常顯而易見的，通過信息技術的助力完全可以輕松實現高效課堂。對于小學英語的教學而言，主要原因是信息技術的應用更具多樣性，首先是可以讓死板的英文字母“活”起來，蹦蹦跳跳地自由組合、變化，從而加深學生們的記憶。其次可以將教師創建的情境搬上“熒幕”，讓學生對情境的理解更加直觀，視聽結合共同沖擊學生的大腦。第三點即可以省去教師在黑板上板書的時間，教師可以通過PPT的播放代替板書。

本人在《I like football》一課的教學中，利用信息技術為學生播放了大量的視頻。首先我先給學生們播放了“世界杯”的片段，學生們看地津津有味，然后我問學生們知不知道這是什么球類運動，學生們很快給了我答案。然后我將“football”印在視頻上，向其中幾名學生提問：“Do you like football？”再引導學生學會說“I like”和“I don't like”句型。在后面的教學中我完全應用了這種方式，學生們不僅輕松記住了“football”“basketball”等詞，也可以用“I like”和“I don't like”與我對話，學生們的口語表達能力也得到鍛煉。

三、通過游戲提高學生們的綜合能力

對于小學生而言最喜歡的可不是學習知識，而是做游戲。在傳統的思想中，教師和家長認為游戲就是不務正業，在課堂上做游戲更是不被允許。但是隨著人們的深入研究發現，小學生們在做游戲的過程中可以吸收大量的知識，也可以不知不覺間提高自身的綜合能力。新課改后，教師將游戲應用于課堂讓教學更為多樣化，讓課堂更為生動，讓教師與學生的互動更為頻繁。所以小學英語教學想要構建高效課堂，游戲的作用不應該被忽視。

本人在《She goes swimming.》一課的教學中，設計了一款游戲，讓學生在玩中充分學會了知識。首先我告訴學生們：“我在周末做了好多事情，但是我不直接告訴你們，我來比畫你們猜。”然后我就開始向學生們做了游泳、讀書、看電視的動作，學生們在猜的過程中快速記住了“watch TV”“go swimming”等。

四、結語

小學英語想要構建高效課堂，教師必須了解學生們的喜好，從學生的興趣點出發，提高課堂的趣味性，才能讓學生們都參與到課堂教學中，最終提高教學效率。

參考文獻：

[1]江明娟.構建小學英語高效課堂的教學策略[J].啟迪與智慧（中），2021（06）.