OBE理念下畢業要求達成情況評價體系構建及實施

陳健 隋銘明 史曉云 陳紅華

摘 要：工程教育認證是保障本科工程教育質量的重要舉措，其核心工作是對工程教育質量進行評價，而畢業要求達成情況評價是工程教育質量評價的重要環節和核心內容。基于南京林業大學測繪工程專業工程教育認證實踐，給出了具體的評價方法和實施過程，得出了評價結果，針對評價結果進行分析，反饋相關教學環節，用以持續改進，提高人才培養質量。

關鍵詞：工程教育認證; OBE理念; 畢業要求; 評價體系

中圖分類號：G642.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-073-002

一、引言

工程教育認證是一種由行業主導、國際通行的工程教育質量保障制度，2006年，我國開始全面構建國際實質等效的工程教育認證體系^[1]。工程教育認證理念是以學生為中心、成果導向教育（outcome basededucation，OBE），認證的核心工作是對工程教育質量進行評價。而畢業要求達成情況評價是工程教育質量評價的重要環節和核心內容，評價結果用于對課程體系、課程教學、師資建設、支持條件等內容進行持續改進^[2-5]。

隨著工程教育認證工作的推進，畢業要求達成情況評價體系構建及實施已經深入各高校工科專業。本文依據工程教育認證通用標準，結合南京林業大學測繪工程專業認證的實踐，構建了以培養目標為導向、畢業要求為目標、課程體系為支撐、結合課程目標達成評價與學生自評的畢業要求達成情況評價體系，并給出具體的評價方法和實施過程。

二、評價體系構建

1.畢業要求指標點分解

畢業要求達成是培養目標達成的前提，首先依據培養目標，制定明確、公開、可衡量的畢業要求，再對畢業要求按照能力形成的邏輯進行“縱向”指標分解。針對每項指標點確定支撐其達成所需的課程，建立課程支撐與畢業要求的對應關系矩陣，并依照每門課程對畢業要求達成的貢獻，對課程賦予權重，每一個畢業要求支撐權重值之和為1。

2.評價數據內容

用于評價的數據包括學生平時作業、上機報告、考試試卷、課程設計報告、實驗實訓報告、實習報告、畢業論文或設計（包括指導老師評閱成績、同行評閱成績、答辯成績）以及學生學習過程中其他相關考核評價材料等。根據這些數據分析課程支撐畢業要求指標點達成情況同時收集師生座談會、應屆畢業生調查問卷等，作為畢業要求達成情況評價的補充。評價數據在用于評價之前，需要進行合理性審核，數據是否能支撐畢業要求對應的指標點，是否能體現指標點內涵等，只有通過審核的數據才能作為評價的依據。

3.評價方法

采用“直接評價”和“間接評價”兩種方法，對每項畢業要求的達成情況進行綜合評價。

（1）直接評價

（2）間接評價

間接評價方法主要采用“問卷調查法”。問卷調查法是對直接法的有效補充，將每一個畢業要求拆解成學生易懂的問題，設計應屆畢業生畢業要求達成情況調查問卷，請畢業生進行自我滿意度評價，答案分為五個等級，即非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意，分別設置5、4、3、2、1分值。其中當自我評價為不滿意和非常不滿意時，需列出具體原因供后續問題分析和持續改進。

4.評價對象及周期

評價對象為應屆畢業生，全部課程和教學活動完成后，進行畢業要求達成情況評價（每屆畢業生一次）。

三、評價實施

本專業的培養方案中共有12條畢業要求，包括工程知識、問題分析、設計開發等12個方面的培養;每條畢業要求分解為3-4項指標點，共計31項，每項指標點由3-5門課程支撐;同時每門課程也支撐2-5個畢業要求指標點，每門課程由若干課程目標來達成。以某屆畢業生“畢業要求3”達成評價為例，說明本專業畢業要求的評價過程與結果，詳見表1和表2。

表1中評價過程、評價結果如下：

步驟1：計算課程支撐指標點評價值。取支撐某個畢業要求二級指標點的各門課程對應的課程目標評價值，乘以支撐權重，得到課程支撐指標點評價值。如：《數字地形圖測繪實習》課程支撐指標點評價值=指標點3.1對應的課程目標評價值0.73*支撐權重0.25=0.18，記入課程支撐指標點評價值。

步驟2：計算畢業要求二級指標點評價值。將每門課程對應的課程支撐指標點評價值相加，得到該畢業要求二級指標點評價值。如：指標點3.1評價值=《數字地形圖測繪實習》課程支撐指標點評價值0.18+《控制網優化設計》課程支撐指標點評價值0.35+《地理信息系統設計與開發》課程支撐指標點評價值0.28=0.81，即畢業要求二級指標點3.1達成評價值為0.81。同理，計算指標點3.2和3.3。

步驟3：計算畢業要求達成評價值。取某畢業要求中每個二級指標點評價值中的最低值作為該畢業要求達成評價值。如：畢業要求3達成評價值=min（指標點3.1達成評價值為0.81，指標點3.2達成評價值為0.77，指標點3.3達成評價值為0.77）=0.77，即畢業要求3達成評價值為0.77。

表2中評價過程、評價結果如下：

步驟1：統計畢業要求達成自我滿意度調查結果。根據支撐某個畢業要求的每項調查內容打分情況，統計選擇對應分值的人數，填入表格。如：畢業要求3，有兩項調查內容，第一項自我滿意度調查5分（滿分）人數32人（總人數45人），將32填入畢業要求達成自我滿意度5對應列。

步驟2：計算畢業要求指標點評價值。如：畢業要求3中第一項指標點評價值=（32*5+11*4+2*3）/（45*5）=0.93，即畢業要求3中第一項指標點達成評價值為0.93。

步驟3：計算畢業要求達成評價值。取某畢業要求中每項指標點評價值中的最低值做為該畢業要求達成評價值。如：畢業要求3達成評價值=min（0.93，0.96）=0.93，即畢業要求3達成評價值為0.93。

以此類推，計算出所有畢業要求達成情況評價值，匯總如圖1所示。

由圖1可以看出：這屆畢業生12項畢業要求達成情況評價結果較好，“間接評價”（平均值0.93）相對“直接評價”（平均值0.76）高出0.17分，反映出學生對自我滿意度更高。其中“直接評價”中“9.個人和團隊”、“12.終身學習”兩項評價值均超過0.80，位居前列，說明這兩項畢業要求達成較好，學生完全具備了這方面的能力;而“2.問題分析”和“5.使用現代工具”兩項評價值均為0.71，相對較低，說明該畢業要求達成較弱，需要進一步加強該方面能力的培養。

四、結束語

該評價體系已運行了兩屆畢業生，目前還在不斷地完善中，評價結果為教師持續改進教學和管理方法提供了支撐，有效促進了教學質量的不斷提升。

基金項目：2020年南京林業大學在線開放課程項目“數字地形測量學”;2019年南京林業大學高等教育研究課題（編號：163050121）

參考文獻：

[1]韓冰.推進中國技術教育專業認證工作的思考[J]江蘇高教，2018（5）：89-92

[2]孫晶，張偉，任宗金，等.工程教育專業認證畢業要求達成度的成果導向評價[J]清華大學教育研究，2017，38（04）：117-124

[3]胡曉宏，鄭慧，張玲玲，等.工程教育認證畢業要求達成度評價機制研究[J]通化師范學院學報，2020，41（4）：108-112

[4]焦明連，孫佳龍，董春來，等.測繪工程專業畢業要求達成度定量評價體系的研究與實踐[J]測繪通報，2016（11）：137-140

[5]蘇湛，艾均，沈昱明，等.基于OBE理念的高校畢業要求達成度評估研究[J]上海理工大學學報（社會科學版），2018（2）：184-189

作者簡介：陳健，1980年生，男，江蘇鹽城人，講師，碩士研究生，主要從事高校教學與改革工作。通訊作者簡介：隋銘明，1979年生，女，吉林長白山人，博士，講師，研究方向：3S數據集成與教學研究。