初中語文古詩文教學中立德樹人的途徑

楊瑞梅

【內容摘要】古詩文，是我國中華文化的瑰寶。學生學習古詩文能夠讓學生形成民族精神，樹立文化自信，并且成為我國傳統文化的傳承人，而立德樹人是根本教學任務，將立德樹人融入于古詩文教學，能夠進一步培養學生品德、愛國主義情懷，豐富學生知識面，提升綜合素養，這對學生全面發展以及提升初中語文教學質量，具有重要的意義。本文主要針對初中語文古詩文教學工作，分析了立德樹人的實施途徑。

【關鍵詞】初中語文古詩文教學立德樹人

隨著初中生的學段、年齡的增長，思想、性格發生了很大改變，教師需要進行有效引導。由于古詩詞的節奏美、音韻美、情感美以及意境美，在初中語文古詩文教學中，作為初中語文教師，需要對自身的教育觀念進行有效的轉變，充分地了解學生的成長規律，圍繞立德樹人培養學生核心素養，以此進行古詩文教學。經過豐富學生的人文內涵，進行德育滲透，有利于幫助學生樹立學習信心，陶冶性情，促進學生成才且全面發展。

一、挖掘古詩文中的立德樹人教學資源

在初中語文教材中，所設置的古詩文均具有深刻的含義，每一篇都是精挑細選，其中蘊含著我國深厚的傳統文化底蘊。古詩文具有節奏美、音韻美的特點，讀起來朗朗上口，學生經過學習古詩文能夠有效培養其審美情緒。教師在實際教學過程中，需要對每一篇古詩詞進行深入的分析，對其中的傳統文化因子進行有效提煉，根據新課改教學要求以及立德樹人教學理念指導學生進行文化認知，使學生能夠獲得一定的啟發[1]。在各個階段，教師需要對學生進行文化啟蒙，培養學生愛國情懷，讓學生關愛他人，關愛社會，不斷提升自身的修養，健全學生的人格，這對學生的全面發展具有深遠的影響。通過立德樹人理念進行古詩文教學，針對重點的詞、句子需要重點分析，讓學生能夠獲得良好的閱讀體驗，同時，合理應用精講點撥方法，進一步提升立德樹人的教學效果，這樣可以讓初中語文課程更符合新課改教學目標。例如，《論語》教學的過程中，教師可以將與君子相關的句子進行提煉，并且集中進行講解，還可以結合其他課文存在的相關語句，引導學生發揮自身的想象力，豐富學生的見識，培養學生的擔當意識，讓學生能夠在日后的學習中奮發圖強，學生的品德修養也能夠得到有效的提升。

二、營造立德樹人的教學氛圍

在初中古詩文教學中，課堂氛圍對實現立德樹人教學目標具有重要的影響，教師需要對課堂氛圍進行有效的營造，使學生能夠集中注意力學習古詩文，體會其中的內涵獲得一定的啟發。首先，教師需要對教學質量高度關注的同時，充分認識立德樹人的內涵，不僅要注重學生的品德培養，還需要對學生的綜合素養進行提升，促進學生德育發展，尤其在新課改的不斷推廣下，教師需要從應試教育中解放出來，在講解古詩文的過程中，不能夠僅僅局限于知識的講解，還需要引導學生提升自身的綜合素質，讓學生積極主動豐富自身的文化底蘊，對我國傳統文化進行有效繼承，進而讓學生能夠堅定信念，樹立遠大理想，形成良好的品德修養。其次，在古詩文教學中，教師需要對課程的工具性以及人文性之間的關系進行合理地處理，對于語文課程來說，其工具性需要與人文性進行統一，前者比較關注知識積累、語言實踐以及能力培養等等，對學生其他學科知識的基礎能力也能夠進行培養，而注重人文性和學生的情感體驗、思想境界以及情感共鳴等等，這對學生人格健全、品德修養的提升具有重要的意義。在具體教學過程中，既要發揮這門學科的工具性，也需要發揮人文性的影響，使學生的基礎能力以及思想道德都能夠得到融合性發展，從而實現教學目標。除此之外，在教學方法上，教師也需要進行合理的優化，尤其要對啟發式教學方法，探究式教學方法以及互動式教學方法進行靈活的應用，適當的輔助先進的教學設備，比如多媒體等，以此創建立德樹人教學情境，使學生能夠高效率的學習古詩文知識[2]。

三、結合立德樹人教學任務發揮古詩文優勢

1.巧妙融合，情感升華

我國的傳統文化源遠流長，不僅包含了豐富的人文精神，也具有深刻的哲理智慧，在語言文字方面具有深厚的內涵，充分彰顯了中華民族智慧結晶。對于初中古詩文來說，往往繼承了我國優秀傳統文化，富有深刻地教育意義。教師在古詩文講解的過程中，需要對學生的情感意識進行重點培養，充分挖掘古詩文本的深刻含義，合理地融入有效的教學資源，使學生能夠得到情感上的升華，并且還需要對有效知識點進行整合，引導學生樹立正確的認知，從而能夠傳承我國傳統文化，使學生樹立民族信心、自豪感，為我國民族偉大復興而奮斗。例如，在學習《泊秦淮》時，可以引導學生充分了解古詩歌的發展，尤其要對作者的憂患意識進行充分講解，讓學生能夠充分感受到作者對國事的極度憂慮和憂愁，進而引發學生的情感共鳴。

2.知人論世，延伸拓展

在古詩文實時教學中，知人論世是一種有效的解讀方法，教師要引導學生知人論事，全面地分析創作背景，介紹作者成長經歷以及心路歷程，這樣能夠更好地解讀文本，教師也需要圍繞例子，全面地收集相關素材，做好備課工作，尤其要對當時歷史時期所特有的主流思想進行充分的講解，合理應用事例，并且借助于多媒體進行教學，讓學生能夠進一步感受到作者的思想情感，樹立建功立業偉大理想，培養了學生的愛國情懷[3]。例如，學習《觀滄海》時，教師可以利用視頻，又或者是PPT等向學生介紹曹操的生平資料以及寫作背景，通過動靜結合、虛實結合以及借景抒情，展現作者的宏偉抱負，引導學生學習作者的博大情懷，統一天下、建功立業的雄心壯志。當學生在學習這首詩之后，能夠辯證地看待問題，達到提升自我的目的。

3.經典感悟，潛移默化

在初中古詩文中，有些內容弘揚了真善美，有些內容抨擊了黑暗現實，還有些內容贊美了壯麗山河，所包含的情感十分的豐富。在文人墨客、先賢圣哲的引領下，經過立德樹人理念的融合，能夠幫助學生進一步思考，樹立端正的人生觀念以及價值觀等。古詩文是傳統文化重要的載體，教師要對古詩文中的思想情感進行充分的提取，做好文本解讀工作，尤其要為其中的德育資源以及人文精神進行重點的挖掘，抓住關鍵詞以及經典的句子，聯系學生的實際生活，合理的應用現實案例進行教學，這樣學生能夠摒棄假惡丑，追求真善美，不斷強化自身的使命感以及責任意識，讓學生能夠成為志存高遠的學生。同時，也能夠進行德育教育，真正地踐行社會主義核心價值觀。例如，教學《次北固山下》，教師可以對詩人王灣羈旅之愁以及博大胸襟進行分析和解讀，以此激發學生對家鄉的熱愛之情。

4.思維訓練

在古詩文教學中，很多詞匯具有多重含義，并且存在著較多的通假字、虛實詞以及古今異義等等，這就需要教師對特殊的句式進行重點的講解，幫助學生積累更多的文言知識，提升學生的文言語感，進而靈活運用古漢語，強化學生的解讀能力。對于文言字詞進行教學時，教師可以讓學生對相關字詞的來源、演變進行深入的探索，與上下文之間進行密切結合，從而體會相關知識的真正含義。學生通過不斷的探究，能夠發現在不同的語境下，相關知識也有著自己的獨特含義，長此以往，學生能夠發現其中的內在規律，從而更新自身的知識體系。在具體教學中，教師也需要對學生的思維進行有效的訓練，豐富學生邏輯思維，使學生能夠樹立端正的學習態度[4]。例如，對古詩文進行講解時，如果遇到了“張、本、教”等字的情況下，可以進入移動媒體進行象形字的展示，進一步講解相關字的本義，對其演變過程進行講解，使學生能夠掌握其引申含義，鼓勵學生深刻理解其中的內涵。再例如，對“星羅棋布、家徒四壁”等詞語進行講解時，由于有些詞語是一詞多義的，又或者存在古今異義，此時教師可以讓學生自主查找，組織學生進行分類和對比，從而了解其中的含義。

5.實踐育人

對于古詩文來說，語言方面比較講究韻律，內容簡明，且具有節奏感，一般讀起來都是朗朗上口的，通過結合立德樹人教學理念，可以對學生的性情進行有效的陶冶，還能夠對學生的美育進行有效培養，不斷提升自身審美能力。在具體教學的過程中，教師要發揮引導作用，讓學生能夠積極地閱讀，教師可以采用范讀方式，又或者將學生分成若干小組進行朗讀，還可以讓學生進行個人獨，在學生朗讀時，教師也需要給予相應的引導，讓學生正確發音，掌握停頓以及節奏，從中能夠體會出氣勢、語氣以及情感等等，這樣學生也能夠喜歡誦讀[5]。例如，對《錢塘湖春行》進行朗讀時，教師要加強誦讀指導，引導學生充分體會其中的詩意，然后進行詩歌語言的品析，通過學生帶有情感反復朗讀，可以充分體會古詩的意境，大大提升了學生的詩歌欣賞能力，學生也能夠獲得一定的啟發，有效培養了學生的愛國主義情感思想，在此基礎上，教師可以讓學生進行仿寫，又或者是續寫，這樣能夠充分培養學生的想象力，也能夠讓學生靈活應用所學的古詩文知識，有利于學生核心素養的發展。除此之外，教師也可以讓學生進行古詩的背誦，傳授一些背誦的技巧以及方法，幫助學生克服困難，讓學生在內心中能夠對美好的思想情感生根發芽，同時，定期舉辦古詩詞競賽，這樣學生也能夠充分體會到學習古詩文帶來的樂趣，從而讓學生能夠構建自己的精神家園。

綜上所述，在初中階段，古詩文的教學是重要的教學內容，其語言精練，讀起來朗朗上口，在內涵方面具有深刻的意蘊，通過學生學習古詩文能夠為我國傳統文化進行有效繼承。在具體教學過程中，教師還需要圍繞立德樹人目標，發揮古詩文優勢，轉變教學理念，合理應用新方法、新技術，營造良好的學習氛圍，挖掘古詩文中的立德樹人教學資源，進行思維訓練，實踐育人，實現情感升華，以此實現立德樹人教學目標。

【參考文獻】

[1]王驍.古詩詞教學中“弘揚傳統文化，落實立德樹人”的策略研究[J].語文教學之友，2019（9）：28-30.

[2]吉林.在高中古詩文教學中有效表達立德樹人的教學思想策略[J].明日，2018（20）：1.

[3]韋珺.基于善“育”的精“教”——探析古典詩詞教學中的立德樹人[J].科學咨詢，2020（19）：184.

[4]黃纓婷.立德樹人育人為先——初中語文課堂教學中的德育教育[J].明日，2019（8）：136.

[5]祁善林.談論初中語文教學中滲透"立德樹人"教育的策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（6）：52.

（作者單位：河北省保定市阜平縣城廂中學）