提高高中班主任管理有效性的策略研究

李娟

【內(nèi)容摘要】高中生正處于身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、思想觀念形成的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常生活等各方面都已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的自我意識，具有極強的叛逆思維，很容易走向偏激，加強對高中生的心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)至關(guān)重要。班主任管理是幫助高中生健康成長、樹立正確價值觀的重要管理工作，對高中生的成長和發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)高中班主任管理中存在著強制性過度、管理方式過于剛性單一等缺陷，對于逆反心理較強的高中生而言容易產(chǎn)生適得其反的效果。因此，要提高班主任管理的有效性，需要結(jié)合高中生的心理特征，從多方面入手、轉(zhuǎn)變和優(yōu)化管理方式。本文將結(jié)合當(dāng)前高中班主任管理的現(xiàn)狀探討提高管理有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】高中班主任管理管理效果提升管理模式

時代的進(jìn)步推動著教育的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是新時期教育的重要目標(biāo)。高中班主任擔(dān)任著管理學(xué)生的重要職責(zé)，既要重視對班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等方面的管理，也要加強對學(xué)生心理、思想、價值觀等方面的引導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，還需要為學(xué)生的生活、思想、感情等方面的健康發(fā)展提供幫助，以滿足新時期教育的新要求，也為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展提供有效保障。基于此，高中班主任在管理中應(yīng)提高認(rèn)識，結(jié)合時代發(fā)展特征、高中生心理特征以及現(xiàn)階段班主任管理工作中存在的問題創(chuàng)新管理模式，遵循邊管理、邊總結(jié)、邊改進(jìn)的原則，從而更好地提升班主任的管理效果，保障學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中班主任管理中存在的主要問題

1.對班主任管理的重要作用缺乏全面的認(rèn)識

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，以及即將面臨的高考壓力，大多數(shù)高中班主任在管理中都難免更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以至于對高中生的心理變化、思想變化缺乏關(guān)注與引導(dǎo)。在不結(jié)合學(xué)生心理狀況及思想狀況的情況下開展班主任管理工作，很容易觸發(fā)高中生的逆反心理，不僅無法幫助學(xué)生改善心理問題，甚至有可能出現(xiàn)適得其反的效果。究其根由，就是因為班主任缺乏了對班主任管理工作的全面性認(rèn)識，對班主任管理工作的認(rèn)知局限于高考與學(xué)習(xí)方面，沒有認(rèn)識到為人師表在思想教育與心理疏導(dǎo)上的作用。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，高中生所接收到的信息、思想魚龍混雜，而缺乏辨識能力的高中生會或多或少地會受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息與不良思想的影響，很容易對他們的心理健康、思想觀念產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在此背景下，提高對班主任管理重要性的認(rèn)識更加重要。

2.班主任管理方式缺乏科學(xué)合理性

在傳統(tǒng)觀念下的班主任管理中，班主任往往過分看中自身的權(quán)威，在班級管理中與學(xué)生溝通交流的平等性不足，這樣就不可避免地導(dǎo)致管理方式過于強硬、嚴(yán)厲，沒有建立起良好和諧的溝通管理方式，很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，特別是對于高中生這樣正處于叛逆期的學(xué)生而言，多學(xué)生甚至?xí)驗榘嘀魅蔚膹娪矐B(tài)度變得更加偏激。這樣的管理方式表現(xiàn)出明顯的不科學(xué)、不合理、不關(guān)注高中生心理實際、缺乏靈活性、多樣性等缺陷，沒有做到以學(xué)生為本，無法真正發(fā)揮出班主任管理工作對學(xué)生的教育與引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生身心健康。

二、提高高中班主任管理有效性的措施

1.提高認(rèn)識，科學(xué)全面地開展班主任管理工作

要提高高中班主任管理工作的有效性，首先需要提高班主任對管理工作的認(rèn)識，保障認(rèn)識的全面性，這是前提也是根本。在認(rèn)識提高上，班主任應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育、新課改等對高中教育的要求，分析新時期班主任管理工作的內(nèi)涵及其重要性，結(jié)合各種高中生的極端行為事件認(rèn)識到對高中生進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的必要性。在此基礎(chǔ)上做到學(xué)習(xí)管理與思想、心理教育的并重管理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與素質(zhì)素養(yǎng)管理的平衡，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，達(dá)到提高管理有效性的目的。在實際管理中，班主任需要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，利用更多時間與機會合理進(jìn)行思想引導(dǎo)。一方面，可以通過班會對高中生進(jìn)行思想引導(dǎo)，借助熱門時事、優(yōu)秀紀(jì)錄片或校園、生活中的實際案例進(jìn)行思想教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，保障高中生思想觀念的正確性。另一方面，班主任還應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理滲透思想教育，潛移默化地影響高中生思維。此外，班主任還應(yīng)重視高中生心理上的變化，叛逆期、青春期的到來會為帶來很多心理問題，加強對高中生的心理疏導(dǎo)也是班主任管理中的重要內(nèi)容，同時也是找到學(xué)生癥結(jié)所在提升管理有效性的重要措施。

2.在充分了解高中生行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上開展管理工作

正如前文所言，當(dāng)代高中生是伴隨著電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)長大的，在智能化運用更加廣泛深入的時代中，高中生對互聯(lián)網(wǎng)、電子設(shè)備的依賴性更加強烈，這也是導(dǎo)致他們心理、思想行為出現(xiàn)偏差的關(guān)鍵點，是影響班主任管理有效性的重要因素。因此，班主任要根據(jù)這一特點進(jìn)行管理工作。一方面，要加強對他們的思想教育，強調(diào)電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給人們帶來的利弊，并結(jié)合實際案例分析沉迷網(wǎng)絡(luò)的不可取，從思想上降低他們對電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的依賴程度。另一方面，高中生的自制力各有高低，對于自制力較差的學(xué)生需要在行動上加以監(jiān)管，嚴(yán)格控制手機等設(shè)備的使用率。另外，班主任應(yīng)以身作則，從自己做起減少對手機的使用時間。

3.結(jié)合高中生心理特征開展管理工作

除需要結(jié)合時代特征對學(xué)生習(xí)慣及心理特征的影響開展管理工作之外，班主任還應(yīng)結(jié)合高中生年齡階段的普遍性心理特征開展管理工作。高中生具有明顯的叛逆性心理特征，因此，要提高高中班主任管理有效性，需要牢牢把握高中生的這一普遍性心理特征開展管理工作。首先，班主任應(yīng)放低姿態(tài)，切勿采用居高臨下的態(tài)度對高中生進(jìn)行教育與管理，建立平等、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、感情等多方面更高的關(guān)注，在管理中注意尊重和保護(hù)學(xué)生的個人隱私，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛與尊重，這樣學(xué)生會更加愿意向班主任傾訴，也更愿意傾聽班主任的教誨，更能保證班主任管理工作的有效性;其次，班主任應(yīng)在剛性管理的同時善用柔性管理方式，避免激發(fā)高中生的逆反心理。在柔性管理方式的運用中，班主任需要做到以生為本，做到有教無類，在結(jié)合高中生普遍性心理特征的基礎(chǔ)上充分理解學(xué)生的個人特征，做到平等對待所有學(xué)生。同時，在管理過程中做到少批評教育，多鼓勵引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際問題為學(xué)生尋找問題根源并幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生提供實質(zhì)性的幫助，提高學(xué)生對班主任的認(rèn)可度，進(jìn)而達(dá)到提高班主任管理有效性提升的目的。

4.結(jié)合時代發(fā)展特色對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化

信息技術(shù)的發(fā)展一方面會為班主任管理工作帶來阻礙，但另一方面它也能為班主任管理工作的有效開展提供幫助，結(jié)合信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與運用特征對管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化是提高班主任管理有效性的一大措施。近年來，微信成為我國使用最為廣泛的社交媒體，將它運用于班主任管理中無疑為管理工作提供了一種更高效便捷的管理途徑。利用微信創(chuàng)新管理方式，一方面能夠打破班主任管理的常規(guī)模式，提高管理方式的多樣性與靈活性，更能提高高中生對班級管理的興趣，也更符合當(dāng)代高中生的生活習(xí)慣。利用微信開展班主任管理，能夠打破空間限制，不需要集合學(xué)生也能開展管理教育工作，為班主任管理與學(xué)生的參與提供了更靈活的途徑;其次，利用微信開展班主任管理，學(xué)生的壓迫感會更低，學(xué)生會更愿意提出自己的想法與困擾，提高了師生之間的雙向互動效果;最后，利用微信開展班主任管理工作，能夠更好地尊重與保護(hù)學(xué)生隱私，也更符合學(xué)生的行為習(xí)慣，是提高班主任管理有效性的重要方式。

5.加強與學(xué)生家長的溝通，實現(xiàn)家校共育

面對繁重的學(xué)業(yè)、高考的重壓以及青春期的影響，高中生在學(xué)習(xí)、生活、情感等多方面都有著或多或少的問題。在學(xué)校，班主任要給予每位學(xué)生平等的關(guān)注，看到他們的優(yōu)點及進(jìn)步，并加以肯定和鼓勵，同時也要指出他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思想行為、觀念養(yǎng)成等多方面存在的問題，以鼓勵、柔性管理為主對學(xué)生進(jìn)行管理與引導(dǎo)。但班主任無法對學(xué)生在家的情況進(jìn)行充分了解，為了提高班主任管理有效性，班主任還需要加強與學(xué)生家長的溝通，做好學(xué)生在家與學(xué)校不同情況的共享，形成家校共育的管理模式，為班主任更全面、充分地了解學(xué)生平時的行為、思想習(xí)慣提供可靠保障。一方面班主任需要把學(xué)生的情況告知家長，讓家長了解學(xué)生情況，另一方面班主任參考家長的意見和建議對自身的管理方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升管理的有效性。另外，通過家校共育模式的建立，班主任也能夠在這一過程中了解家長平時的教育方式、教育情況。對于那些家庭管理較為缺失的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)注，不論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要提供更多的幫助，提高班主任管理有效性的同時，也在一定程度上保障學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

高中生正處于最易出現(xiàn)心理問題及思想矛盾的階段，他們的社會經(jīng)驗不足、分辨能力、自制力等都有所欠缺，在多元思想的影響下，他們的思維方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很容易走向極端，這非常不利于高中生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。因此，高中班主任管理工作有效性的提升對于保障高中生的成長和發(fā)展而言是必不可少的。在班主任管理工作中，班主任要加強對學(xué)生的了解，降低姿態(tài)，以足夠的耐心和愛心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，結(jié)合時代特征、學(xué)生心理特征對癥下藥，優(yōu)化管理模式，采取具有針對性的措施進(jìn)行班主任管理。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學(xué)）