數(shù)學綜合與實踐活動有效性思考

趙海亮

小學數(shù)學綜合與實踐課程不僅能讓學生具備主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能促進其在動手操作中，提升團隊合作意識和交流能力。本文就如何有效開展小學數(shù)學綜合與實踐課教學，采取有效對應方式解決其中存在的不足展開論述。

一、將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系

小學數(shù)學綜合與實踐領域的教學通常建立在現(xiàn)實基礎上，契合小學數(shù)學教育理論知識體系和教學模式特點，與學生的生活具有不可分割的密切聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，又為生活服務，而學生在日常生活中遇到的種種事物都可以和數(shù)學學習進行類比、研學。小學生正處于好奇心和接受度都非常強的階段，在這個階段可以通過對教學課堂的設計，讓學生認識生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。如在二年級上冊“量一量，比一比”教學中，筆者設置了較為靈活的問題引入，引導學生自己動手實踐，通過對自己身體不同部分的長度和周圍物品的測量，，理解和區(qū)分厘米和米的概念，掌握測量方法的多樣性。還在測量中有針對性地建立課堂小組，培養(yǎng)學生的合作分工意識，使得學生在綜合與實踐學習活動中集思廣益，有效地鍛煉他們?nèi)轿弧⒍喾矫嫠伎紨?shù)學問題。還可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事物，如小壁虎、桌椅板凳等的長度，讓學生學會類比不同事物，達到“比一比”的目的。

二、善于充分利用高科技資源

隨著時代發(fā)展和社會進步，高新科學技術的出現(xiàn)和普及極大地便利了我們的日常生活，尤其是在教育方面，高新科技讓教學模式得以改善、教學效率大大提高、教學方法逐漸簡化、教育資源日益豐沛。在綜合與實踐教學活動中，教師要充分利用電子科技時代帶來的便利，讓教學內(nèi)容更加豐富有趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習專注度。在小學三年級上冊的“數(shù)字編碼”教學中，可以結合PPT、FLASH演播來進行。小學生的數(shù)學思維、邏輯能力和空間想象力都處于起步階段，對很多的圖形、圖像、定理、概念理解和應用都很困難，在這種情況下教師就可以通過電子設備、電腦動畫將學習內(nèi)容形象化，通過教學模具和器材將抽象概念具象化，創(chuàng)建實情實景的教學情境，利用生活中學生肉眼能看到的景象激發(fā)其深入思考。

三、合作交流啟發(fā)學生探究

合作學習是綜合與實踐應用課程的重要學習方式之一，教師要充分利用教材的編排優(yōu)勢，盡量為學生創(chuàng)造合作學習的機會，調(diào)動學生的學習積極性，使其獲得更多自我表現(xiàn)的機會，從而加強對學生合作意識的培養(yǎng)，逐步引導他們活學活用知識。如教學三年級上冊 “校園中的測量”時，我設計了一個小組合作學習活動：讓學生利用尺子對校園的物體進行測量，感受數(shù)學知識的實際意義。首先，讓組內(nèi)同學商量“準備測量什么物體，估計一下它們的長度是多少，選用什么樣的測量工具，打算怎么分工合作”。隨后讓小組長帶領組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量，最后讓每組派代表匯報測量結果和測量方法，全班同學對每組的匯報進行討論，交流不同意見，并做出適當評價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這樣的實踐活動，讓學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿鳎總€學生都有機會參與合作學習，充分享有發(fā)言權。合作實踐活動離不開交流，交流中要讓學生想說、敢說、樂說。通過交流，學生對知識的理解更豐富、全面，思想在碰撞、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維得到發(fā)展。比如“多邊形的面積”這一單元教學結束時，我安排了一節(jié)綜合與實踐課，設計這樣一個問題：畫面積是6平方厘米的平面圖形有哪些畫法？學生分小組探索后畫出了長方形、平行四邊形、三角形等，有的學生還畫出組合圖形，畫完后全班匯報交流。學生進一步掌握了一些平面圖形的計算方法，又能靈活地計算組合圖形面積。學生在活動交流中不斷思考，思維層次不斷提升，也體現(xiàn)了日常數(shù)學課與綜合實踐課的有效結合。

四、評價激勵收獲成果

每個人都有成功的欲望和需要，小學生更是如此。當他們通過獨立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題時，一定會產(chǎn)生一種強有力的和令人愉快的情緒體驗。如果他能在以后的活動中繼續(xù)獲得成功體驗，這種需要就會得到加強。因此，學生在學習中哪怕獲得一點點微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進行鼓勵，讓其盡情地表現(xiàn)自己，樹立學習的自信心，最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與學習中。恰當運用課堂教學評價，是上好數(shù)學課的催化劑。數(shù)學綜合與實踐課中學生的數(shù)學思維、解決問題的方法和策略各不相同，創(chuàng)新思維展現(xiàn)形式也是多種多樣，這就要求教師在課堂上善于捕捉學生閃光點，及時應變，做出有針對性的激勵性、延伸性及集體性評價。比如：你的這種想法與數(shù)學家的想法相同;你的發(fā)現(xiàn)很有研究價值;把你的設想繼續(xù)探究下去，會有新的發(fā)現(xiàn);這個小組的分工科學，研究很透徹;等等。恰如其分的評價可以激勵學生快樂學習，獲得成功體驗，也能引導學生更加深入思考，撥動學生內(nèi)心情感，還能體現(xiàn)教師教學機智。通過課堂學習學生不僅收獲知識還應收獲學習方法和成功體驗。

總之，在小學數(shù)學綜合實踐學習活動中，教師要善于設計一些生活化更強的實踐活動。從學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生把知識學得透徹，學得靈活，帶著一種分析和解決問題的思路去面對數(shù)學學習的挑戰(zhàn)。不斷鼓勵學生大膽實踐，挑戰(zhàn)更多的不可能，帶著更多的疑問進行更加深入的探索。