思維導圖在科學課堂的合理運用

黃德均

現代社會在不斷進步和發展，也推進了教育改革的順利進行。素質教育要求學生全面發展，在教學的過程中有效地提高學生的學習效率，但是小學生認知能力有限，因此在小學科學教學中，教師要加以引導。教師可以通過借用教學工具提高學生的理解能力，思維導圖的運用能夠有效地促進教學目標的實現，使學生能夠比較容易地理解小學科學學科中抽象的知識，提高學習能力，也為提高教學質量提供保障。

一、思維導圖在科學課堂運用的優勢

思維導圖能夠有效地激發學生的學習興趣，提高其學習能力。運用思維導圖能夠使知識更有邏輯性，培養學生的邏輯思維能力。將思維導圖運用到課堂學習中，學生對知識點的記憶會容易一些。思維導圖能夠有效促進知識整合，讓學生在反復的學習過程中，不斷加深對科學知識的印象，促進記憶力提高，并有效地幫助教師提高教學質量。經思維導圖對知識整合之后，教材中的內容就會變得條理清晰，會讓學生一目了然，能夠更有效地集中學習精力。教師可以引導學生根據對知識的記憶程度，自己完成導圖的制作。小學生想象力強，對每種事物都有自己的看法，在思維導圖的幫助下，學生可以將心中的知識聯系起來，能夠有效地提高發散思維能力。

二、思維導圖在科學課堂的合理運用

（一）激發學生學習積極性

隨著教育改革不斷推進，教師應該轉變教學觀念，充分發揮學生主體地位的作用。在小學科學教學中，大多數教師都比較注重教學方式，恰當的教學方式能夠有效提高學生的綜合素養。學習科學知識必須具備一定的理論知識基礎，因此在教學中學生的科學素養如何顯得十分重要。在小學科學教學中運用思維導圖，可以讓學生更好地掌握理論知識，更直觀地理解理論知識之間的關系。教師可以結合多媒體開展教學，多媒體教學可以使教學中的理論知識更加清晰，學生能夠比較容易地理解教材中的知識，提高學習熱情，激發學習積極性。此外，思維導圖還能促進學生實現理論與實踐的轉化，他們在學習中，積極性和參與性會變得更高。

（二）開展合作教學

在學習中，同學之間進行溝通交流，分享成果，能夠有效地取長補短并提高學習效率。思維導圖的應用，能夠讓學生更快地發現問題，而教師有針對性地對學生的學習方向進行引導，鼓勵同學之間相互交流，能夠有效地培養學生的綜合能力。在小學科學教學中，學生的團隊協作能力很重要。教師對學生進行分組，不僅能夠培養學生團隊協作能力，還能提高學生的科學素養。教師可以讓學生填寫思維導圖，使之加深對知識的印象，另一方面可以發揮小組的作用，使學習能力較差的學生可以向組內成員請教，完善自己的知識體系。

（三）復習鞏固所學知識

學習是一個記憶與遺忘的過程，知識需要反復記憶，但是也會不斷地遺忘，人類的大腦對于新事物有一個遺忘規律。由于小學生的記憶功能還處于發育中，因此教師應該引導學生在小學科學學習中學會復習和鞏固。學生運用思維導圖，通過知識框架，可以反思自己對知識體系的完善情況。學生的思維能力有限，而思維導圖能夠有效地幫助其理解知識之間的邏輯關系。在小學科學課程教學中運用思維導圖，能夠幫助學生對科學知識反復進行記憶，不斷加深印象，提高學習效率。

（四）確定教學中的重難點內容

在教學中加強學生的自主性，能夠有效地培養其學習能力，引導學生養成良好的學習習慣，并掌握教學內容中的重難點知識。在小學科學教學過程中，課堂的主要內容就是重難點知識。教師可以將其作為思維導圖的核心內容，結合知識的重難點，讓學生在學會運用思維導圖的同時，掌握課程中的重難點。借助思維導圖結合重難點教學，會使教材中的知識更加靈活形象，進而激發學生的學習熱情，促使他們主動地聯系日常生活實際，培養自己的邏輯思維能力，提高學習主動性，促進其綜合能力的提高。

三、結語

作為教學中的重要工具，思維導圖應用在小學科學教學中，能夠使學生理解更抽象的概念，讓教材內容變得直觀，幫助學生理解學科知識。思維導圖在小學科學教學中的合理運用，能夠激發學生的學習積極性，促進合作學習的開展、促進知識的復習鞏固，而且更容易確定教學中的重難點內容。