利用游戲教學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂效率

貢效波

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是小學(xué)生思維能力尚不成熟，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象讓他們難以理解，因此傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法不但效率不高還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓其在實(shí)際體驗(yàn)中將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，降低學(xué)習(xí)難度，也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用游戲教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法的核心內(nèi)容依然是教學(xué)，希望學(xué)生通過參與游戲掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以游戲教學(xué)法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。游戲?qū)πW(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)靈活利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，小學(xué)生日常接觸錢幣的機(jī)會(huì)不多，所以對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)也不夠充分，只是直覺地認(rèn)識(shí)到這些紙張能夠買東西。因此教師就可以在教學(xué)中組建數(shù)學(xué)游戲，將班級(jí)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓一組同學(xué)扮演商店的老板，向其他學(xué)生兜售自己從家里帶來的玩具或書籍，而其他學(xué)生則扮演消費(fèi)者顧客去購(gòu)買商品，與扮演老板的學(xué)生討價(jià)還價(jià)，看看最后哪一組學(xué)生能夠用最少的錢買到最貴的商品，以此讓學(xué)生初步建立對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在找錢和使用錢的過程中懂得了金錢兌換的比例和不同人民幣的面額大小，實(shí)際體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)更加強(qiáng)烈，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用游戲教學(xué)法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

隨著素質(zhì)化教育被人們廣泛關(guān)注，利用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生快速全面發(fā)展，是當(dāng)前提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要途徑。教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也在不斷提高，但每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和思想認(rèn)識(shí)都有所不同，因此教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，科學(xué)合理地設(shè)立教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)中發(fā)表個(gè)人的想法意見，而游戲教學(xué)法就是滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的良好途徑。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分按照個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與看法，采用個(gè)人的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，從而促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。例如，在認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米長(zhǎng)度單位的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生大致介紹這些長(zhǎng)度單位的換算方式，隨后引導(dǎo)其用直尺去實(shí)際測(cè)量鉛筆、橡皮、文具盒、桌子、黑板和教室等不同物體的長(zhǎng)度，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在測(cè)量有些長(zhǎng)度物體時(shí)直尺是不夠用的，隨后教師就可以向?qū)W生提供卷尺、米尺等測(cè)量工具，讓學(xué)生感知在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中不同長(zhǎng)度單位的具體概念，從而在他們心中形成長(zhǎng)度單位的使用概念。并且由于長(zhǎng)度單位的使用本身并沒有強(qiáng)制性規(guī)定，學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量就會(huì)選擇判斷最合適的長(zhǎng)度單位，通過自主感受實(shí)際測(cè)量的方式，滿足個(gè)性化發(fā)展需求，促使學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、利用游戲教學(xué)法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法的核心目的依然是為了提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，因此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要把控游戲教學(xué)尺度，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我努力解決實(shí)際問題，降低學(xué)習(xí)難度，也逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。例如在加減法混合計(jì)算的教學(xué)中，由于小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)計(jì)算，還未形成相對(duì)完善的數(shù)學(xué)思維，因此教師就可以利用游戲教學(xué)法來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。可以在教學(xué)中展開公交車上下車的教學(xué)活動(dòng)，選擇一名同學(xué)當(dāng)司機(jī)，在班級(jí)中圍繞走廊轉(zhuǎn)圈，隨后教師向?qū)W生設(shè)定每一站上下人數(shù)，讓學(xué)生自覺地根據(jù)教師的設(shè)定條件調(diào)節(jié)車輛上的總?cè)藬?shù)。而學(xué)生玩游戲的過程實(shí)際上就是進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過程，學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)加減法混合運(yùn)算，將抽象的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際案例，降低了學(xué)習(xí)難度。但需要注意的是，這樣的教學(xué)游戲需要大量的學(xué)生參與，教師在游戲展開之前就要為學(xué)生設(shè)置好游戲要求。例如可設(shè)定某一專屬動(dòng)作，如教師拍三次手全體學(xué)生就需保持安靜，如果三秒后仍然有同學(xué)沒有保持安靜，則這名同學(xué)需要受到一定的懲罰，利用提前設(shè)定規(guī)矩條件的方式以提高課堂游戲紀(jì)律性。這樣，可以避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與游戲過程中過于混亂而教師缺失了對(duì)于課堂的控制，導(dǎo)致課堂游戲失去游戲教學(xué)的屬性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法是改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效教學(xué)策略之一。利用游戲的直觀性和趣味性降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，從而不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。