構(gòu)建“讓學(xué)引思”的數(shù)學(xué)高效課堂

吳新中

在教學(xué)改革和素質(zhì)化教育的影響下，“讓學(xué)引思”漸成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想。“讓學(xué)引思”教學(xué)思想主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生提供更加自主靈活的學(xué)習(xí)空間，使之可以在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一項(xiàng)邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生思維能力并不完善，所以數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言是一項(xiàng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而“讓學(xué)引思”理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著高度的契合性，可以幫助教師改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、從學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，而“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念就是以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)的教學(xué)思維，讓小學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才可以促使其參與教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富有趣且簡單的方式將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如在初步認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置生活化教學(xué)情境，將除法的概念通過分糖果的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師在上課前可以事先準(zhǔn)備一罐糖果，糖果的出現(xiàn)會(huì)直接吸引學(xué)生的注意力。“同學(xué)們，最近大家的表現(xiàn)都非常好，所以為了表揚(yáng)大家，老師準(zhǔn)備了一罐糖果分給所有同學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)如何分這一罐糖果呢？”由于被糖果所吸引，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與分糖果的活動(dòng)中，并且向教師提出“每個(gè)人抓一把”“每個(gè)人輪流上去拿一個(gè)，直到把糖果拿光為止”等分糖果的方式。為了能夠更加公平地分發(fā)糖果，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生一般會(huì)選擇“數(shù)一數(shù)糖果的個(gè)數(shù)平均分給每一個(gè)人”這樣的分法。由于班級(jí)人數(shù)過多，不易開展除法教學(xué)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方式來確定每個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠分得的糖果數(shù)量。隨后改變學(xué)習(xí)小組人數(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)小組總數(shù)增加或減少的實(shí)際，再一次讓學(xué)生來確定學(xué)習(xí)小組能夠分得的糖果數(shù)量。通過這樣的現(xiàn)場演示，學(xué)生就可以理解糖果的總數(shù)除以學(xué)習(xí)小組數(shù)量就是每個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠獲得糖果的平均數(shù)，也讓學(xué)生了解糖果總數(shù)、注意學(xué)習(xí)小組數(shù)實(shí)際上就是將糖果分成了幾份的意思，以此向?qū)W生介紹除法的直觀概念。學(xué)生在分糖果的同時(shí)也學(xué)習(xí)了除法的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。

二、利用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考

“讓學(xué)引思”的教學(xué)思想還要讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)正確科學(xué)的思考方式，真正提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是小學(xué)生的自主思考能力相對(duì)較弱，并且缺少主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以如果盲目地讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論的方式，充分展示個(gè)性思維和對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效避免盲目學(xué)習(xí)而導(dǎo)致無效的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如在因數(shù)與倍數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以采用小組學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)，在黑板中寫下問題：“50以內(nèi)的數(shù)字能夠被3和5整除的有哪些？”隨后將班級(jí)學(xué)生劃分為5人一組的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生分別計(jì)算10個(gè)數(shù)字能否被3和5整除，保證每人都擁有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組學(xué)生觀察能夠被3和5整除的數(shù)字有什么特點(diǎn)，尋找這些數(shù)字的規(guī)律。這樣，學(xué)生就在教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)下，完成了自主思考和自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知與理解。

三、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生在日常生活中所必備的一門生活技能。建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是最有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略。例如，在認(rèn)識(shí)人民幣一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生打開文具盒，總結(jié)自己文具盒中文具的價(jià)格，制作精細(xì)的表格，并且計(jì)算出自己所使用的文具總價(jià)。讓學(xué)生通過自己日常生活中可以遇到的物品來認(rèn)識(shí)人民幣并計(jì)算金額，會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有更加深入細(xì)致的理解。在正確使用長度單位的教學(xué)中，學(xué)生由于缺少長度單位的概念，所以會(huì)出現(xiàn)長度單位混亂的情況。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主測量自己的橡皮、課本、桌子的長度并用長度單位表現(xiàn)出來。此時(shí)學(xué)生就可以利用實(shí)際生活事物在腦海中構(gòu)建米、分米、厘米這些長度單位的基本參照物，加強(qiáng)對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)與理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓學(xué)引思”是建立高效課堂教學(xué)的主要教學(xué)思維，可以很好地保證學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而為其全面發(fā)展健康成長打下良好基礎(chǔ)。