藝術教育對兒童情緒管理的作用

曹慧芬

藝術教育是現代教育系統中，美育教育重要的一部分，它的本質是審美與創美，根本目的是培養具備一定審美能力，善于發現美、欣賞美、熱愛美的人。兒童藝術教育更多的是美育的啟蒙教育，它的目標是培養兒童能夠建立基礎的“美感”，感受并喜愛日常生活、學習中的美;愿意并能積極參加校園的各項藝術活動，在活動中能基本準確地表達自己的情感和想法。藝術教育的開展能很好地促進兒童對于自身情緒的掌控，通過藝術的熏陶，在學習和生活中，能積極地平衡理性與非理性的訴求，理智地對待人際關系中的狀況，從而具備更好的合作性和學習性，對其學習能力的提升和優秀性格的建立將會有積極的作用。

一、發現美，關注兒童情緒管理

學齡前兒童的藝術教育更多的應該是讓他們建立正確的審美觀，善于發現周圍美麗的事物。在開展相關美學教育過程中，需要根據兒童身心發展規律和他們對于藝術審美的感知特點，有側重地開展教學指導，有目標地通過他們樂于接受的藝術形式和藝術效果，以合理的表達方式展現給他們，最重要的目的是讓他們能夠對“美”引起關注，初步建立一種審美情趣。這樣，就能使他們在發現美的過程中，構建一種積極向上、樂觀活潑的情緒，并能夠以此感染身邊的家人、玩伴，形成和諧、快樂的成長環境。

兒童藝術教育源于生活，反哺生活。在教育過程中，教師要善于引導兒童通過接觸周圍環境美好的事物、任務，讓他們具備感性的審美認知。兒童由于對外部事物的認知還有一定的局限性，在碰到一些與自己認知有差異的事物時，容易產生情緒的不穩定，喜歡用尖叫或指責等方式來宣泄自己的不良情緒，如果只是簡單粗暴地制止，會引起他們更多的逆反。這時如果用藝術教育的形式，平復他們的情緒，通過顏色認知，讓他們根據色彩的不同，表征自己心情狀況，如用藍色的海洋代表傷心，橘黃色的太陽代表快樂，紅色的火焰代表激動，灰色的天空代表憂郁，這種以色彩認知為主題的藝術教育，讓兒童學會了解自己的情緒狀態，甚至還能夠用繪畫的形式來有效的控制自己的情緒，表達自己的情感。這樣，就能讓他們從藝術學習中，得到較好的情緒管理能力。

二、感受美，幫助兒童管理情緒

由于藝術教育是一種與生活感受相關的教育類型，兒童對于藝術教育有先天的需求。兒童對于周邊環境充滿了好奇心，愿意去感受、去觸碰未知的世界，這是他們感受藝術的最原始動力。同時，因為他們對現實世界和想象世界還不自覺地會建立一種情感投射關系，其表象為自我為中心的心理暗示，他們會把心愛的玩具當成情感傾訴的對象，愿意與之進行情感交流，這種心理認知為兒童藝術教育提供了良好的切入點。用藝術的抽象給他們營造一個合適的情感世界，將有利于幫助他們構建更為完善的情緒管理環境。

在藝術教育過程中，可以采用歌舞、演奏、角色扮演等形式，用藝術的代入感，給兒童提供一個感受藝術之美，抒發自身情感的機會，讓他們體會到用藝術與他人交流給自己帶來的真實愉快感受，得到精神上的滿足感。音樂教育是藝術教育的一種音符化的表現形式，用音樂的形式表達情感、引導情感，對于兒童非常有效。例如：在早間操時，歡快的音樂可以讓他們煥發一天的快樂情緒，午休時舒緩的輕音樂能平復他們心情，讓他們能夠更快地休息。利用耳熟能詳的兒童音樂，讓他們能夠在小伙伴中找到更多相似的藝術共通點，從而建立一種平和的交流關系，得到情感上的慰藉。

三、創造美，增強兒童情緒管理能力

兒童最大的特點是思想活躍，創造力強。教師在對其開展藝術教育時必須尊重他們的特點，鼓勵他們敢于表達自己、善于表達自己。由于兒童的成長環境不同，其自信心和創造力的發展也各不相同，這就需要教師在教學過程中，幫助他們建立自信，勇于創造。在藝術教育過程中，更需要因材施教，不能拘泥于教材形式;要給予兒童更大的自主藝術學習空間，讓他們適當地選擇自己喜歡的藝術學習形式;要鼓勵他們敢于實踐，從創造美中感受不一樣的自己，從而獲得自信，收獲幸福。兒童藝術創作可以充分鍛煉兒童的手、眼、腦、口協同能力，用眼睛去感受，用大腦去思考，用雙手去創造，用語言去表達，這樣的創作可以將美分享給他人，也從他人的認同中，得到了自我的肯定，獲得成就感。

在藝術創作的過程中，兒童勢必會碰到各種困難，教師要善于激發他們表現美好、創造美好的力量，讓他們敢于用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感，敢于想象、善于發揮，就能鍛煉其應對挫折、勇往直前的心理承受能力;教師要引導他們愿意通過協作交流去共同完成藝術創作，使小伙伴間加強相互交流，能夠相互欣賞、分享情感、控制情緒，達到共同提高的藝術教育效果。

藝術教育是培育兒童健全性格，鍛煉其情緒管理能力的重要教育手段。通過不斷完善教育的方式、方法，加以教學實踐，可以讓兒童在提高自身藝術涵養的同時，敢于表達自己，善于抒發情感，從而對兒童情緒管理起到積極的促進作用。