好的開始是成功的一半

汪仲戌

一、引言

俗話說，萬事開頭難。每次備課，導入部分總要考慮很多，總希望好的開始能夠帶來滿意的過程和結果。如同電影的片頭，以其精彩先聲奪人。要一開始便將學生吸引住，誘發和激起求知的欲望，讓學生很快地進入學習狀態，為整堂課的教學打下良好的基礎。所以，我們要精心設計導入這一環節。

二、導入部分要注意“四性”

（一）針對性

即要針對教學內容，以引出課題，不能游離教學內容。這樣能讓學生很快地找到頭緒，知道接下來會進行哪一方面的教學，而不會一臉疑惑，胡亂猜想。比如，我在《畫汽車》這一課教學中，一開始便讓學生看《汽車總動員》中有關汽車的精彩片段，然后說出看到了什么，這樣就能直接引入課題，明確學習方向，將學生吸引到接下來的教學內容之中。

（二）簡明性

導入環節不能占用時間過多，以免延誤授課時間。有時候為了使導入的這部分很精彩，想給學生多看看，因此在導入環節會多花一些時間。其實這樣做，反而會影響整堂課的節奏。比如，在《出殼了》這一課教學中，我先給學生看各種小動物出殼的圖片，又看了小雞出殼的錄像，然后才引出課題。顯得冗長而且重復，影響了授課時間。如果一開始就讓學生看小雞出殼的簡短錄像，既簡明扼要，又節省時間并且印象深刻。

（三）啟發性

即可以引發學生的積極思維，讓學生一下子腦子就轉動起來。在有關方形物體的這一課的教學中，我以手中拿的火柴盒與城市的高樓大廈做比較，問學生二者之間有什么共同點，以啟發學生進行思考，進而導入長方體的物體形狀結構特點的教學內容。

（四）趣味性

小學生都是非常可愛的兒童，他們愛玩、愛畫，十分天真。好玩的東西對于他們來說總是有著無窮無盡的吸引力。因此，富有趣味的導課，以其情趣激發學生的學習興趣，也是非常重要的。例如，教學《標志》一課時，一上課先給大家講一個去歐洲旅游時所發生的小故事：一個人在游玩的途中想去上廁所，不知道哪里有，便向人打聽，可是語言不怎么通，他比畫了半天別人也不知道他要干什么。這時，他突然急中生智拿出紙和筆畫出了廁所的標志，被問者一下子就明白了他的意思，非常熱情地幫助了他，解決了他的煩惱。以此導入“標志設計”課題。這有趣并且接地氣的導入，一下子吸引住了學生，而且故事內容中表達了標志的重要性及其一目了然的特點，從而為展開教學內容打下基礎。

三、導入部分可用“七法”

在遵循這些科學規律的同時，在美術課堂中我們可以用多種多樣的方法來導入課題，一般有如下幾種。

（一）復習導課

即以復習舊知識，引出新課題。古語云，溫故而知新。這種方法也是非常普遍的，而且銜接也很自然。特別是在一個課題要分兩課時來講授的時候，第二課時就可以通過復習第一課的重點內容自然而然地引出新課，這樣做可以鞏固以前學的知識。雖然不花哨，卻非常實用。

（二）圖片導課

展示與課題相關的名畫名作進行欣賞，導入課題。我們常說美術是一門視覺藝術，因此，欣賞圖片是必不可少的。直接用圖片來導課，言簡意賅、印象深刻，這也是符合科學規律的。經研究發現，圖片比文字更能吸引小學生。比如，在《畫家凡·高》這一課教學中，由于學生對凡·高的向日葵是非常熟悉的，所以一開始我就放了一張《向日葵》，讓學生猜這是誰的作品？以此導入課題。既簡潔，又緊湊。

（三）視頻導課

以事先準備好的與課題相關的簡短視頻導入課題。這在美術課中也是非常重要的一種導入方法。人們常說，科技改變生活。智能手機上裝的各種APP，可以把拍好的視頻巧妙地剪輯成一段非常吸引人的短片，相對于其他靜態的導課方法，這種動態的視頻導入更能吸引學生的注意力，這種一閃而過的效果讓學生目不暇接。

（四）演示導課

即以教師的直接作畫或示范制作方法，導入課題。在通常情況下，教師都在教學過程中進行示范，這樣既可以體現教師的基本功，又可以讓學生對所教知識有一個更好地了解。但有時候我們也可以反其道而行之，在上課一開始的時候就進行示范。這樣的示范既可以在黑板上直接畫，也可以利用手繪板在電腦上直接畫，不管是傳統的示范還是利用電腦的示范，一上課，學生的注意力都被吸引住了。在《彩墨游戲》這一課教學中，由于課文中有很多吳冠中表現江南水鄉的人文、風景作品，所以一開始我就以水墨畫的形式表現江南人家，以此導入課題。特別是用手繪板表現水墨那種酣暢淋漓的感覺時，學生感覺非常新鮮，一個個都躍躍欲試。科學與藝術是分不開的，只要我們善于利用，會給我們的美術課堂增光添彩。

（五）范作導課

教師將事先準備好的范作展示出來，以此范為話題，導入課題。像在《印章》這一課教學中，我直接拿出一枚自己刻好的印章給學生看，以此找到切入口，導入課題。這種方法，就像寫作中所運用倒敘手法，從結果去推敲、研究過程，就像個小小科學家一樣，讓學生更加積極地去開動腦筋。

（六）故事導課

即以有趣的故事，導入課題。小學生都非常喜歡聽故事，從故事中他們可以學到很多知識，而且是在一種非常輕松自然的狀態下獲取知識，所以教師講故事，學生很樂意做個傾聽者。在講到達·芬奇這位舉世聞名的畫家時，我就以達·芬奇畫蛋這個小故事作為開頭，導入課題。這樣，既銜接的自然，又從一個側面讓學生了解了達·芬奇的精神品質。正是他的這種鍥而不舍的精神，使達·芬奇不僅成了一個畫家，還成了一個數學家、一個科學家。

（七）創境導課

以創設情境，導入課題。為了營造出更好的學習氛圍，這種方法是非常必要的。

以上是美術教學的一些導課方法，隨著科學的發展，技術的進步，教師的思維會越來越寬廣，導入環節也會越來越精彩。俗話說，“好的開始是成功的一半”。相信我們用更科學、更嚴謹的態度去探索研究這一環節，美術課的廣度與深度會被不斷延伸與拓展，最終我們所教的學生將受益匪淺。