提高故事教學的實效性

蔣欒欒

故事形式多樣，內容豐富，語言生動，且簡單易懂，充滿童真童趣，深受少年兒童的喜愛，是語言啟蒙教學的肥沃資源。在小學高年級英語學習中，學生的學習發展需求已經從簡單的接受性學習、模仿性學習逐漸過渡到創造性學習，從純粹的詞、句學習逐漸轉變為段、篇的學習，從從一而終地跟讀逐漸發展為有一定邏輯思維的閱讀。正因如此，我們的教學方式也要隨著學生的成長而不斷變化。這時候，故事就可以發揮巨大的教學作用，極大地解放教師的“教”，釋放學生的“學”，讓學生有更多思考、活動、分享與自我成長的空間。 在小學高年級英語閱讀教學中，我們可以充分利用故事內容，以角色引發體驗，以情節引發思考，以扮演培養個性，開展具有實踐性、探究性、綜合性的故事活動課，讓閱讀課堂精彩紛呈，充滿挑戰。

一、問題鏈設計激發學生思維活力

發明千千萬，起點在一問。這一“問”看似平常，但對于激起課堂“千層浪”，激發學生的思維活力，引發學生的實踐體驗，可謂意義深遠。在高年級的故事教學實踐中，我們要以問促學，通過不斷地發問激活學生的思維活力，讓學生主動去學，主動去探究，主動走進這個故事。在問的過程中，我們還要注意提問的方式以及問題之間的聯系，以問題鏈的形式，讓問題環環相扣，讓提問層層遞進，使故事更加流暢、更加緊湊，讓學生深入故事。

如在教學 Unit 7“At weekends”這一單元時，我在故事閱讀的基礎上，插入了繪本故事——“The Very Hungry Caterpillar”，這 是一個充滿詩情與創意的趣味故事，講述了一只毛毛蟲如何在爬與吃的過程中變成一只漂亮的蝴蝶。這個故事以毛毛蟲一周的覓食之路為主線，與我們的教學內容不謀而合，有著異曲同工之妙。在教學過程中，我就以問題鏈的形式，拋出環環相扣的問題，引導 學生以時間為線索，探究這只饑餓的毛毛蟲到底吃了什么，幫助學生強化周一到周日的單詞應用，并了解了更多食物的英語表達，“What day is today？What did the caterpillar eat today？ From Monday to Friday，how much food did the caterpillar eat？ On Monday，the caterpillar ate through.But he was still hungry.On Tuesday，the caterpillar ate through.But he was still hungry. On Wednesday，the caterpillar ate through.But he was still hungry.On Thursday，the caterpillar ate through.But he was still hungry.On Friday，the caterpillar ate through.But he was still hungry.”。

二、組織學生表演故事

故事表演的過程是學生實現知識內化并產生出新知識的過程。因此，在實際教學中，教 師要掌握好學生的實際情況，采取相應的教學方法，吸引學生的目光，讓學生可以自主選擇，從而提高學生的學習效果。首先，教師可以讓學生對故事進行朗讀。對于一些學習存在困難的學生來說，通過對文章進行朗讀，可以加深其對故事的感知。其次，教師可以讓學生對故事的內容進行背誦與表演。對于英語教學來說，讓學生積累一定量的語言材料顯得極為重要。教師也要對學生提出相應的要求，以此來幫助學生進行學習。最后，對故事進行改編。對于這一環節來說，是對學習能力相對較強的學生來說的，在日常的學習過程中，一些學生已經不能滿足單一的背誦了，他們往往希望從自己的想法等方面出發來改編故事。教師就要鼓勵學生，讓學生進行創作，同時也可以將其轉換成為一個全新的故事，以此來提高學生的學習效果。

三、多重鞏固適當拓展

在故事教學中，教師不僅要關注學生對語言的模仿，更要重視訓練學生的語用能力。因此，鞏固和拓展都是必不可少的教學環節。在高年級的故事教學中，教師常用的鞏固形式有劃關鍵詞句、完成表格、復述課文、配音、角色扮演、學習小結等。同樣以“The lion and the mouse”為例，教師可以要求學生在書上劃出故事中出現的形容詞和副詞，進而了解兩者的形式及用法，也可以在黑板上用表格的形式對比獅子和老鼠的形象，然后根據板書，進行分場景的復述。復述環節完畢后，教師可以安排學生三人為一 組，分別扮演故事中的獅子、老鼠和旁白，并鼓勵學生加上動作表情，更好地體會和運用語言。最后，教師可以充分發揮學生的主動性，帶領學生鞏固小結本故事中的語言知識點，隨后可適當補充，形成一張簡單的思維導圖。由于高年級學生的英語思維能力還不夠強，所以在本故事的教學拓展部分，教師可以安排學生閱讀寓言故事 “The ant and the dove”，以激發學生的閱讀興趣。

綜上所述，在小學高年級英語教學中，教師要運用好故事教學法，通過對學生進行有針對性的引導，提高學生的學習效果。因此，對于教師來說，也要注重更新自身的教學方法，吸引學生的目光，采取科學的教學手段來影響學生，保證學生學好英語知識。